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1、语文园地六 我的发现 日积月累教学设计1、 单元导读：本组课文围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文、一个”综合性学习”和一个“语文园地”。每篇课文虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。围绕本组专题，“语文园地”里相应的安排了“口语交际习作”“我的发现”“日积月累”等项训练。引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农场的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。“日积月累”中的描
2、写乡村田园风光的诗句让学生更向往乡村生活了。在进行课文教学时，我把读与思、读与写，读书与活动结合起来。二、教材解读这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，体现拟人修辞手法在描写动植物的特点时所起的作用。“日积月累”配合本组专题，从千古传诵的诗词中选取了6句，关于田园乡村的诗句，目的使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。让祖先留给我们的文化遗产得到重视与传承。三、设计理念语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，激发学习的兴趣，发展综合实践能力。因此本课教学设计努力遵循这一理念，立足于活动性和趣味性，努力创设自主、
3、合作、探究的学习环境，培养学生的语文综合能力。语文园地看似是分板块，各成一体的，其实各个板块之间都是有联系的，因此教学设计要环环相扣，追求教学的自然顺畅，情趣也能暗含其中。而且各个板块的重点不同，要根据教材要求和学生实际学习情况，抓准练习的重点，变换实践方式，给予新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。在练习中还应教授一定的学习方法，让学生学会自主学习并学以致用。四、学情分析四年级的学生朗读能力与低年段相比要强很多、并且竞争心强、成就感强、活泼好动，但集中注意力的时间还不算太长，基于学生的年龄特点，所以我在教学方法的选择上应注重寓教于乐、寓学于乐，我主要采用布置任务，完成任务的方
4、式，让他们在兴趣盎然中边学边体验成功的喜悦。这样，才能充分调动学生自主学习的积极性。在完成任务的过程中，让学生积极思考、自主发现，同时将所学到了知识进一步在学习中应用，从而达到教学的目的。 对于本组专题，学生要想综合的掌握是有一定的难度的。对于生活在不同环境的孩子来说，乡村生活对他们而言或是陌生的，或是极其熟悉的。虽然是熟悉的环境，但在平常的生活中学生不一定去深刻感悟，所以教学时要准备相应的乡村风光图片或多媒体课件，进一步激发学生对乡村美好生活的热爱。五、教学手段和方法在进行课文教学时，我把读与说、读与写，读书与活动结合起来。通过学生的读一读、写一写，在学生充分的交流发现的基础上，自己总结出我
5、的发现中的知识点。而对于日积月累的教学，我采用游戏的模式开展，通过连连看（图片和诗句的搭配）；对对碰（诗意找对应的诗句）；背背看（检测当堂诗句的背诵）。最后，让学生熟读成诵。培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。六、教学目标及重难点知识目标：学会写拟人句，背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。能力目标：体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。积累优美的诗词。情感目标：感受乡村田园生活的美好，培养良好的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。教学重点：学会写拟人句，体会拟人句的特点，积累优美的词句。教学难点：感受乡村田园生活的美好，培养良好的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。七、课时安排一课时八、
6、教学准备 多媒体课件、数字卡片、乡村生活的图片、诗文、网络资源等。九、教学过程1） 图片导入，激发兴趣。师：同学们看这些图片漂亮吗？在哪能看到这么美丽的景色呢？生：乡村都能看到。师：今天我们将一起学习语文园地六的“我的发现”和“日积月累”。继续感受乡村生活的恬静与美丽。(齐读课题）2） 学习“我的发现”1、 读一读。师：指名读、齐读。（设计意图：兴趣是最好的老师，上课伊始，请学生来从最简单的朗读中着手，让学生都能积极地参与到课堂中来，为后面的学习打下了一个良好的心理基础。同时在读中去发现。）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山
7、羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。师：说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）（设计意图：鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现，在交流的过程中达到预期的教学目标。）生：（预设）把花写活了，把小鸡当成人了。生：读着感觉特别亲切。师：作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。这就是拟人的修辞手法。（板书：拟人）2、写一写（把下面的句子改写成拟人句。
8、）a. 小鸟站在树枝上。b. 春天小河流水。师：试着写两个拟人句。写完后相互交流。指名回答。（设计意图：引导学生从会认到自己会写拟人句，在讨论、交流的过程中达到预期的教学目标）3） 学习“日积月累”师：田园风光是优美恬静的，所以引来古今中外无数文人墨客对此抒发情怀，接下来就让我们随着诗人们的脚步一起去欣赏一下吧！师：男女生对读并正音。师：下面同学有没有兴趣和老师一起玩个游戏？生：有兴趣。1.连连看（录音播放游戏规则：欢迎大家来到第一关诗词连连看，请每个学习小组的3号站起来。请同学们认真观看图片，然后说相应的诗句。如果3号回答对了，大家就一起齐读这句诗，记得要读出诗的韵味。如果3号不能回答，则由
9、相应的小组一起讨论后回答。）（设计意图：根据诗句的内容，此环节和已学过的本组课文“走进田园 热爱乡村”这一主题紧密联系在了一起进行教学。在教学当中，以情景图片导出诗句，这样更直观、形象的让学生了解诗词。以读为主，读中品味，读中感悟，真正做到理解中积累。）2.对对碰（录音播放游戏规则：欢迎大家来到第二关诗词对对碰，老师给出六张带序号诗词意思的图片，由每个学习小组组长抓阄，大屏幕出现几号图片就由相应的小组推荐回答，说出和诗词意思相对应的诗句。）师：回答对的，大家要齐读一遍，读出韵味。（设计意图：在教学当中，通过图片给出诗句的意思，让学生找相应的诗句，引发学生的思考，让景、诗、意有机的结合在一起。达
10、到情景交融，让古诗词在学生心里活起来。）3.背背看师：通过刚才的学习后，说说这些诗句都有什么共同特点。生：都是描写乡村田园生活的。（录音播放游戏规则:欢迎大家来到第三关诗词背背看，在规定时间60秒内，比比谁背得快，掌握得多。可以小组内相互背诵，也可以自己背诵。计时开始。）师：指名背诵。齐背诵。（设计意图：课堂背诵，比比谁背得快，掌握得多。充分调动学生自主学习的积极性。）四）和诗以歌，传承经典。 师：一首诗，一支曲，一个人，古今相交，文化传承，经典再现。在中华传统文化里，值得我们学习和珍藏的诗词歌赋还有很多很多，下面请大家欣赏一首歌经典咏流传用流行传承经典。（板书：传承经典）。（设计意图：让经典
11、走进校园，走进青少年的心，在青少年之间传唱开来，让学诗词成为一种时尚，让青少年更好的传承中华传统文化。让祖先留给我们的文化遗产得到重视和珍藏与传承。）五）总结提高，升华感情。师：太白唱醉的明月，杜甫赞过的春雨，王维的空山，东坡的月光。梦想跟随在放翁的身边，就算我没有稼轩同一般的才华，挑灯看剑，咱有的是担当。多么美好的意境呀！学了本课你有什么收获呢？1.学生自由总结学习后的感受和收获。生：（预设）通过今天的学习我知道了，诗词还能唱，而且还很好听。生：以前我总感觉诗词很古老，今天我知道了诗词也可以流行的方式传承。生：我要多学习诗词，祖宗留下的诗词要传承下去。2.师小结：欢乐的时光总是那么短暂，这节
12、课到这里就要结束了，希望同学们以此为契机，开启诗意的童年：年少自芳华，恰是读书时。学传统文化，不负好时光。（设计意图：进一步激发学生们学习诗词的兴趣，夯实传统文化在孩子们心中的地位，争做一个传承经典的小使者，我们传承经典的脚步从来都不会也不该停歇。）6） 、作业1、 背诵鸟鸣涧。2、 朗读欣赏陶渊明的饮酒其五。7） 、板书设计 语文园地六 我的发现 拟人日积月累 传承经典(设计意图：好的板书是一篇文章浓缩的精华，是直观的教学方法，是课题教学中师生双边互动的缩影，能直观的反映课堂教学的全过程。因此我设计了简洁明了的关键词，展示了“我的发现”的重点内容，又通过“传承经典”四个字刺激学生的感官，让学生直观的知道我们的中华传统文化是一块瑰宝，需要我们每一个人去传承和发扬，从而激发学生学习传统文化的兴趣。）