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1、望月有感教案 初中语文（人教2001课标版） 【教学目标】知识与能力1.了解咏月诗的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.把握月的艺术表现手法和特点。3.反复朗读，直至成诵。1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。2.深入理解这首诗，品味诗歌语言的妙处，提高学生诗歌鉴赏的能力。情感态度价值观 正确认识古代劳动人民对月的追求和向往以及其中包含的感情。【教学重点】1.创造性地运用朗读手段分析月的文化内涵。2.学习以前学过的关于月的艺术表现手法，体会它的表达效果。【教学难点】品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。【学情分析】 九年级4班学生语文基础一般，但是部分学生对语文知识较感兴趣，有
2、一定的基础，上课愿意积极参与，但一部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，上课就当小和尚，对作业是抱着敷衍的态度。口头能力和写作能力均比较差。【教学课时】1课时【教学过程】 1、 情境导入 【活动】1：中国人的月亮情结 中国人都有月亮情结，从嫦娥奔月的神话传说，到我们最早学的静夜思，再到我们今天要学的望月有感，月亮和中国人的感情是密不可分的！比如：秦时明月汉时关,万里长征人未还。举杯邀明月，对影成三人。等等，下面我们就来学习这首望月有感。【活动】2 ：引导学生思考、交流欣赏诗歌的方法。 1，朗读诗歌，理解诗意。2，品读诗歌，体会情感。3，赏读诗歌，揣摩精髓。4，诵读诗歌，延伸
3、拓展。二、了解作者 【活动】3：你了解白居易吗？我们一起来说说1.学生展示汇报。2.投影出示资料，学生填空后识记。白居易，唐代著名诗人，祖籍太原。白居易是杜甫以后一位杰出的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“元刘”。今存诗作近三千首，为唐代诗人之冠。他的诗，一是政治讽喻诗，再是以长恨歌琵琶行为代表的长篇叙事诗。三、初读感知美 【活动】4：朗读诗歌 1.学生自读诗歌，教师进行朗读指导。2.学生展示朗读。师生共同评价。3.齐读诗歌。四、 初步感知，理解诗意【活动】5：合作知意 同学们，诵读后你对本诗内容是怎样理解的? 为了帮助同学们更好地理解
4、诗歌，老师准备了资料，大家自由地读一读。白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始，即因战乱而离家四处飘泊。德宗贞元十五（799）春，宣武军节度使董晋死，其部下举兵叛乱。继之彰义军节度使吴少诚亦叛，唐朝廷不得不发兵征讨，河南一带再次沦为战乱的中心。由于漕运受阻，加上旱荒频仍，关内饥馑十分严重。就在这一年秋，白居易为宣州刺史所贡，第二年春在长安考中进士，旋即东归省亲。这首河南经乱书怀的诗，大约就写于这一时期。请大家小组交流，用自己的话说说这首诗的意思。1.结合注释，合作学习，理解诗意。干戈：原意是两种兵器，指代战争。 雁：借指迁徙别离。蓬：同上。骨肉：比喻血脉相连的亲人。 明月：喻团圆。2
5、.学生合作学习，交流心得。教师巡回点拨、指导。3.老师也学着用新诗的形式解读了望月有感这首诗，大家齐声读一遍，来感知诗歌内容，感悟诗歌情感。时势艰难兵荒马乱，家业空空；兄弟逃难旅居异地，各自西东。战乱以后处处寥落，田园荒芜；骨肉分离漂泊流浪，失散途中。离群孤雁相隔千里，形影相吊；同根兄弟随风飞散，恰似秋蓬。天涯海角共看明月，无不垂泪；今夜思乡你我同心，五地相同。五、合作探究【活动】6：每联各写了什么内容？传达出了诗人怎样的情感？我们一起来读一读，品一品。1.学生自由诵读诗歌。2.大家能否用每联诗中的字词来总结诗句呢？要求首联用八字总结，其余每联用四字总结。3.学生自主学习后小组合作交流，教师适
6、时给予点拨、指导。4.请一人板演。5.询问总结情况。全体订正、评议板演内容。6.师总结、提问：从诗前序文同学们读到了哪些信息？7.学生回答，师生共同探讨诗歌创作背景及主题，归纳、总结。8.投影出示，学生齐读。六、再读诗歌，欣赏其美【活动】7：品味欣赏1.同学们，用你的耳朵去倾听，用你的心灵去体会，你最欣赏的是哪一句呢？2.学生思考后小组合作学习，进行讨论、交流。教师点拨。3.请代表展示合作成果。4.集体评议。5.投影出示颈联、尾联的赏析文字，让学生读读，品品。七、拓展、迁移【活动】8：集思广益残月如弓，新月如眉，满月如镜，美丽的月亮是历代诗人笔下多情之物。你还知道哪些写月的诗句？1.请学生展示
7、自己知道的写月诗句。2.投影出示写月的诗句，学生可自读，积累。关于月的古诗句： 无言独上西楼， 月如钩。 相见欢 （唐）李煜明月几时有？把酒问青天。水调歌头 （宋）苏轼花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌深林人不知，明月来相照。王维竹里馆明月松间照，清泉石上流。 王维山居秋暝明月别枝惊鹊,，清风半夜鸣蝉。辛弃疾西江月秦时明月汉时关,万里长征人未还。王昌龄出塞人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。苏轼水调歌头春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石泊船瓜洲海上生明月，天涯共此时。（张九龄望月怀远）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄）八、课堂总结
8、 【活动】9：总结收获，给予未来1.教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的情怀？艺术上有什么特点？2.学生思考，小组简单交流。3.学生代表汇报，简单品议。4.全班明确：诗人在凄惶中夜深难寐，举首遥望孤悬夜空的明月，情不自禁联想到飘散在各地的兄长弟妹们，如果此时大家都在举目遥望这轮勾引无限乡思的明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧！恐怕这一夜之中，流散五处深切思念家园的心，也都会是相同的。诗人在这里以绵邈真挚的诗思，构出一幅五地望月共生乡愁的图景，从而收结全诗，创造出浑朴真淳，引人共鸣的艺术境界。 白居易的这首诗以白描的手法，采用平易的家常话语，抒写人们所共有而又不是人人俱能道出的真实情感。全诗不用典故，不事藻绘，语言浅白平实而又意蕴精深，情韵动人，堪称“用常得奇”的佳作。 “人生代代无穷已，江月年年望相似。”愿大家美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。九、作业1.默写诗歌。2. 填写中考指导。