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1、第 4 课时 估算教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。教学重点：掌握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1、填空。（ 1）实验小学今年有学生 1021 人，约是（）人。（ 2）小明家到学生有 492 米，约是（）米。（ 3）一台电视机售价是 1095 元，约是（）元。（ 4）学校图书馆又买来新书 702 本，约是（
2、 ）本。小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。2、结合生活实际，了解估算。（ 1）小红想买一支 5 元的钢笔，一个 4 元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（ 2）一盆花 25 朵，一盆花 33 朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算， 就是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与理解。提问：观察教材第 15 页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。（ 1）六个年级的学生共约多少人？（ 2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问
3、题呢？生：先求出六个年级的总数， 然后将总人数与电影院的座位数进行比较， 小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是 221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数， 除了计算出 221+239 的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生 1：221 大于 200,239 也大于 200,221+239一定大于 400，但还是不确定是否大于 441。生 2：这样的估算差距有点的， 可以把 221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+
4、239一定大于 450,450 比 441，坐不下。师：同学们回答得很好，估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算， 但是第二种方法更加合理， 如果电影院的座位数时 390 个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生 1 的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。3、回顾与反思。（ 1）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？（ 2）如果两个旅行团分别有 196 名和 226 名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习1、完成 “练习三 ”第 6 题。先让学生估算出写在鱼身上的得数， 再填一填将鱼分别写在相应的框里， 然后在小组中交流。2、完成 “练习三 ”第 8 题。要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、3、完成 “练习三 ”第 13 题。根据条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？板书设计：