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1、精选文档项脊轩志教学反思这节课，对我个人而言， 收获最大的地方，就是对文言文教学尝试新教法， 并取得一点点的进步。历来，文言文教学总给人枯燥、乏味的感觉，而我在这节课的设计中，尽量去摆脱这种不好的氛围， 积极去创设开放性话题， 鼓励学生参与其中， 通过学生自身的听读、散读、朗读、品读等方法去畅谈个人观点，从而获得其个性化体验。我利用一个课时与学生共同解决该文言文篇目中的字词运用难点， 然后将对文本情感把握这一课时放到了这节参赛课上。课堂教学上，我坚守“一间小屋、二种感情、三位亲人”这条主线， 创设“你最喜欢其中的哪个句子”及“最为打动你的是哪一个片段”这两个开放性话题给学生， 让他们自由发挥个
2、人情思， 在与文本作者的笔墨的撞击中， 既能收获到文学写作技巧，又能与作者产生共鸣，体会情感的意蕴，进而完成我的教学目标。然而， 把控一堂开放性教学课堂不是件容易的事情。 今天的教学尝试， 更让我体会到了处理好教学预设和课堂生成是一次成功教学的关键。学生是一群鲜活的生命个体， 每个人的知识经验、 认知水平等都不同， 再加上课前准备的程度不一， 这就要求我在备课时要了解学生的知识储备和课前准备， 并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读时学生的个性化行为，所以在课堂教学中， 学生根据自己的个性化体验可能会有出许多个性化观点， 这就要求我对课文可能产生的个性解
3、读部分进行充分预设。 比如， 在今天的教学中， 我虽然设置了开放性的话题， 但是在我心里， 仍然是希望学生都能按着我内心的思路走， 按着我所期望的方向前进。 然而课堂是千变万化的， 再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。 学生的回答中也有让我觉得很失望的地方， 他没有答到点子上， 或者说他的回答偏离了我心中既定的方向。 这个时候怎么办？如果我一昧地体现课堂开放， 就会离题， 失控。所以，我应该一方面既要尊重学生的课堂选择， 另一方面还要依照课堂生成予以引导点拨， 防止对学生评议之处无法驾驭。因此， 我感觉到今天这节课， 在文言文教学上的新尝试， 也算是完成了既定目标。 同时，我应该更进一步的预设学生情况和个人解读， 预设好文本的感情点。 当新的教学资源在课堂生成时，我还要有个平和的心态，积极的营造生成空间，及时、适度的调整预设，完成自然的课堂生成。这样，我的教学才会更加游刃有余，学生对知识的获得也会更加轻松有效。 可编辑