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1、 树和喜鹊教学设计教学目标：1、认识“窝、孤”等 12 个生字和子字旁、倒八两个新偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等 6个字。2、通过联系上文，了解“孤单”的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。3、正确流利的朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。教学重难点：识字、朗读、用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”词语的意思。教具准备：生字卡片、课件、板贴、语文书、预习单。学生课前学习活动：标出自然段，读熟课文，圈出生字词。学生课外学习活动：阅读其他童话故事课堂学生学习效果测评工具：测评单测评方法：同学自测教
2、学过程：课前发预习单板书课题：6 树和喜鹊 第 一 课 时一、猜谜导入新课1、我们先来猜一个谜语：头黑肚白尾巴长，叽叽喳喳报吉祥。这是什么？（出示图片）喜鹊一叫，就意味着有好事情发生了，所以喜鹊又被称为报喜鸟、吉祥鸟。2、今天我们学习一篇和和喜鹊有关的童话故事。指名读课题、齐读课题。二、识记字词（一）课文讲了树和喜鹊的什么事呢？下面听同学们来读一读这篇课文，注意读准字音、读通句子。（二）让我们一起走进童话王国吧！我们先来到的是“词语城堡”。1、出示四个多音字组词：谁来领读？2、出示两个轻声词语：招呼、叽叽喳喳（1）指名读。（2）“招”为什么是提手旁？“呼”为什么是口字旁？师生表演打招呼。（3）
3、“叽叽喳喳”放到句子中你还会读吗？这是个长句子，要注意自然停顿。（标注停顿符号练习读长句子）3、出示全部词语：里面藏着许多反义词，你能找出来吗？（1） “只有都有”：为什么是反义词？ （2）“孤单快乐”： 为什么是反义词？你孤单过吗？什么时候感到孤单？认识两个新偏旁：子字旁、倒八。（3）“叽叽喳喳安安静静”：为什么是反义词？它们都是什么形式的词语？（AABB）（4）认读“邻居、窝”：注意邻时前鼻音；你还见过什么“窝”？窝是表示谁的家？（动物）（三）过渡：同学们还积累了许多这样词语呢！可真了不起！学习语文就要善于积累。再让我们进入“生字乐园”把！1、同位两个合作读一读，一人读一个。（同位读）2、
4、出示五个难读的字：全班一起读、做猜字游戏。3、写字：出示“招呼”两个字（1）认读生字、分析字形。（2）观察：它们在结构上有什么相同的地方？（左窄右宽）（3）观察红色笔画：你有什么发现？（穿插）（4）师范写、生写、展评。三、感悟朗读过渡：学好了字词，就让我们真正走进这个童话故事吧！（一）还记得课文讲了一个什么故事吗？谁能看着图画，用上“从前.后来.最后.”说一说课文讲了一件什么事？（二）课件出示第一幅图课文的哪几个自然段描写了这 幅图的意思？1、自己读一读 1、2 段：你知道了什么？（板书：孤单）2、树和喜鹊为什么很孤单呢？你能联系第一段说一说吗？（1） 一只、一棵、一个。（2）三个“只有”。（
5、3）孤单的意思。小结：刚才我们联系上文，抓住重点词语，不仅知道了树很孤单，喜鹊很孤单，还知道了孤单的意思，真了不起！3、孤单的时候什么心情啊？（生：很孤单很无聊很失落很不开心）4、把你的感受读出来吧！（指名读、范读、齐读）（二）学习课文第 3.4 自然段。1、后来，这里发生了哪些变化呢？（出示预习单）标出表示变化的词语。2、讨论：你标出了哪些词语？（很多很多、每棵、每个、都有）3、这里的变化大不大？你能通过朗读表示出来吗？4、自己练读、指名读、教师引读。5、此时的他们有了什么？（板书：邻居）（三）学习课文 5.6 自然段1、让我们一起看看他们现在的生活吧！老师配乐读一读课 文的最后两个自然段，请同学们闭上眼睛，边听边想象。2、你仿佛看到了什么？听到了什么？3、出示 5、6段：它们早上“叽叽喳喳”会说什么？晚上又“叽叽喳喳”会说什么？4、此时的他们是什么的？（板书：快乐）5、就让我们一起走进这美丽的树林吧。（全班配乐朗读）四、总结拓展1、同学们能看着板书说一说：它们为什么会从孤单变得快乐?2、师总结：是啊，有了邻居就有了朋友，有了朋友就有了快乐，希望同学们也能交到更多的朋友，快快乐乐的生活！板书设计：6 树和喜鹊邻居孤单快乐