《(部编)统编版四年级语文下册《17 记金华的双龙洞》优质教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(部编)统编版四年级语文下册《17 记金华的双龙洞》优质教学反思.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、17.记金华的双龙洞教学反思记金华的双龙洞是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞 的经过。融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品 赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞的路 上见闻，游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感，以及 乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序， 两条线索有机交融，贯串始终；观察仔细，描写形象生动，景物特 点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特 点。课文重点引导学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字 领略金华双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱之情。一、教学效果 (思效)本节课围绕教学目标，我取
2、得了以下效果：1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实 际生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营的情境， 让同学们以夏令营队员的身份，去欣赏课文，并且以这条游览的主 线贯串整节课的始终。通过自已设计的过渡语，让学生沉浸在游览 双龙洞的情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览，还调动 了学生的学习积极性。2. 抓住课文的写作线索。作者采用了两条线索，并将其有机地 融合，条理清晰。课始，学生非常容易地找出线索之一：出金华 过罗店渐渐入山到双龙洞口游外洞过空隙 游内洞出洞。在讲读课文时我就主要采用这条线索来讲。线索之二：泉水，迎着溪流上山溪流从双龙洞口往外流外洞 泉水来
3、路是石壁下方的孔隙泉水在内洞缓缓流上源在深 黑的石洞里。这条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找 出来的。3. “读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟， 边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努 力营造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能感悟出语言文字背后 的情韵，把自己对文本的综合体会表达出来，把课本语言内化为自 己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的“语文味”。4. 抓住重点语句理解。文中有两个句子写出了作者乘船进入内 洞时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。教学时，我先播 放配乐课文朗读录音，让学生直观体会作者的真实感受；然后，又 让学生抓住“挤压”“稍微”
4、“准会”等词语，联系生活实际解读作 者心情；最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。这样处理，不但 顺利地达成了预设目标，而且渗透了学法指导，还激发了学生热爱 祖国语言的思想感情，效果很棒。二、成功之处 (思得)在教学这一课的时候，我最大的成功是及时抓住教学契机让学 生展开想象的空间动笔写了一段话。例如，在讲解内洞墙壁上的一 段文字：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依 据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”时，我 及时抓住这个能够让学生展开想象的机会，让同学们展开想象的翅 膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描述出来。学生在短短的几分钟内，都能依
5、据自己的想象写出一小 段话，既锻炼了动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。三、不足之处 (思失)在教学中按游览路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存 在着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。四、改进措施 (思改)如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先让学生浏览 文本，整体感知课文内容；然后课件引领，引导学生感悟文本，使 学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达 出来；接着创设情境，启迪学生展开想象，讨论交流：“这些石钟 乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想象；最后在 学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际“我是小小导游员”， 在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。