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1、 22 狐狸分奶酪导学案设计课题狐狸分奶酪课型新授课情境教学是语文教学的一块“绿洲”。它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。它极大地丰富了教学内容，激发了学生的热情，融声像、动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，消除情感阻隔，点亮思维火花，使教学过程别有一番新风景。本篇课文内容通俗易懂，故事性、可读性强。教学中充分利用课本本身具备的能动性，创设表演情境，组织学生分角色表演，帮助学生感知课文内容和语言特点，让学生在角色扮演中体会“人物”的性格、语言和动作的特点。学生在读中领悟，在演中体验，在议中鉴赏。1.认识 11 个生字；会写 8 个生
2、字 ；掌握多音字“结”；理3.理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)课前准备2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)课时安排 2 课时 学生活动教学提示1.出示课题，认读1.学生读题目，读准 1.提醒学生“酪”字音“酪”，在图片 的准确读音是的帮助下理解“奶 lo，不能读成酪”。no。2.学生先说说自己知 2.对于匈牙利民间道的民间故事，然后 故事，教师只需简教师再介绍。单介绍就可以，切忌长篇大论。分钟)公“狐狸”，了解事 3.提醒学生答案就1.教师范读，提醒学生注意倾听。2.学生概括故事大意，可出示填空形式的提示，降低难度。
3、3.小组合作识字。3.小组学习时教师要时时巡视，及时给予指导。出示小组学习要求：(1)学生自己逐一认读书中的 11 个生字 (2)认读生字，同桌4.学生汇报时，教师要注意倾听，提醒学生说完整话，并适时给予学生鼓励。相互纠正。5.游戏巩固生字时，要注意把游戏规则说清楚，避免出现混乱，真正起到巩固的作用。5.积极参与识字游戏活动，并认真倾听他人的发言，与他人一起思考。 1.快速扫读，标出 1.扫读并按要求标出自然段。 自然段。2.指名按自然段读 2.一边听朗读，一边文，思考：狐狸是 思考老师提出的问怎样分奶酪的？ 题。回答时要尽量避免啰嗦。1.提醒学生自然段的标志(开头空两格)。3.默读课文，标出
4、2.引导学生学会边听边想，并说完整话。与狐狸分奶酪相对 3.按要求默读，画出应的自然段，读一 对应的自然段并读一3.提醒学生“默读”的要求不出声，圈画自然段序号就可以。4.学习第 59 自然 4.根据老师提出的问4.引导学生联系上下文并加上自己丰富的想象回答问题。为什么“笑”？他 (1)联系上下文回答是真的来帮小熊兄 问题。了解狐狸不是弟俩的吗？(指导朗 真的来帮小熊兄弟俩读)朗读时要学会换位思考，把自己想象成书中的人物。分角色朗读表演前要给学生一些提示和练习时间。(2)利用生活经验理“嚷”，从这个字 解“嚷”的意思之我们可以看出小熊 后，发表自己的见兄弟俩的什么特 解：小熊兄弟俩有些点？(指
5、导朗读) 自私，生怕自己吃亏。(3)狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么 (3)利用工具书理解 说，又是怎么做的 词语，读好第 7 和第呢？指名分别读第 9 自然段。7、9 自然段。表演。1.学生组词时教师要注意倾听，发现别字要及时纠正并适当区分。2.强调重点笔画的书写。“奶”字右半部分的笔顺是先写横折折折钩，再写撇。3.对学生的书写成果教师要及时给予评价，并注意以鼓励为主。习中体会怎样把字 3.观察老师范写，一 写得规范、美观。 边观察一边做书空，然后落笔练习书写。4.利用投影仪展示学生的书写成果， 4.同桌、全班相互交组织交流反馈。 流，指出书写的优点和不足，并改正。5.学生展示自己练习书写的成
6、果并说 5.大胆展示自己的书一说自己的体会。 写成果，勇敢接受同学的质疑。学生活动教学提示片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。语，在说句子的过程 1.及时纠正学生出中尽量说完整，尝试 现的错误读音，对着说不同语气的句 学生组词中出现的别字要适时进行改正。2.引导学生回忆上节课学习的课文内分得公平吗？这节2.学生回忆课文，回 容，再回答。课我们继续学习答问题。狐狸分奶酪这篇课文。二、抓住 1.学习第 10、11 自 1.一边读一边思考问 1.要抓住这两个自题，交流读后感受。 然段中的重点词句进行导读，理解狐(用时：狸的“笑”是得意 26分钟) (1)引导学生朗读课 (1)两只小熊很
7、生 的笑，也是嘲讽的文第 10自然段，思 气。用生气的语气读 笑。在学生理解狐狸和两只小熊的想法之后，再进行指导朗读。什么样的表现？(指导有感情地朗读第(2)看到小熊兄弟俩 一口，谁也没少吃一生气了，狐狸是怎 口”，是在嘲笑两只 2.第 14自然段是故事的起因，要让学生理解两只小熊段，思考：狐狸为“拌嘴”的原因，什么说他分得很公平？狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？(3)有感情地朗读， 了解奶酪被狐狸吃读出小熊生气，狐狸 光的主要原因是他得意、嘲弄的语气。 们生怕对方多吃一口，自己少吃一(3)指导学生有感情地朗读这两个自然段。3.分角色朗读时可以提示学生加上一(1)两只小熊的情感些表情和肢体
8、语变化。(1)指名读第 1自然段，想一想：小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？(指导朗读)4.鼓励学生大胆发表自己的看法，指导学生说完整的怕对方多吃而吵架生气用换词法理解“拌认真读文，与同桌模 (2)自由读第 3、4(3)同桌练习分角色朗读。(4)分角色朗读第14 自然段。3.学生分角色练习4.再读课文，思考交流：如果你是小熊，你会怎么做？1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。1.提示学生仔细观察生字在田字格中的位置。2.强调书写，加强学生对生字笔顺的记忆，避免出现错误笔顺。2.教师范写，学生意笔顺。书空。 3.重点指导书写 教师范写，学生书 3.教师要随时关注学生的书写情况，发现问题及时纠正、指导。4.注意评价以鼓励都变成点；书写时为主。4.教师随机指导学生书写其他生字。5.展示学生作品，师生评价、反馈。1.书写生字要注意笔顺。书写本课的生字、2.把故事讲给家人实际是一种简单的复述，不要求完全背诵。展延伸(用时：2 2.把这个故事讲给分钟) 家人听。3.请家长配合完成收集资料的任务。鼓励学生把自己喜欢的故事讲给别人听。3.继续收集自己喜欢的民间故事。