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1、 普通高中数学学科核心素养一览表数学核心素养具体表述数学核心素养的水平划分数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学水 1.能够在熟悉的情境中直接抽象出数学概念和规则，能够在特例的基础上归纳并形成简单的数学命题，能够模仿学过的数学方法解决简单问题。平一数学抽象1.能够在关联的情境中抽象出一般的数学概念和规则，能够将已知数学命题推广到更一般的情形，能够在新的情境中选择和运用数学方法解决问2.能够用恰当的例子解释抽象的数学概念和规则；理解数学命题的条件与结论；能够理解和构建相关数学知识之间的联系。3.能够理解用数学语言表达的概念、规则、推理和论证；能够提炼出解决一类问题的数学方法，理解其中的数学
2、思想。4.在交流的过程中，能够用一般的概念解释具体现象。水平二高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。在数学抽象核心素养的形成过程，中积累从具体到抽象的活动经验。学生能更好地理解数学概念、命水1.能够在综合的情境中抽象出数学问题，并用恰当的数学语言予以表达；能够在得到的数学结论基础上形成新命题；能够针对具体问题运用或创数学方法解决问题。2.能够通过数学对象、运算或关系理解数学的抽象结构，能够理解数学结论的一般性，能够感悟高度概括、有序多级的数学知识体系。3.在现实问题中，能够把握研究对象的数学特征，并用准确的数学语言予以表达；能够感悟通性通法的数学原理和其中蕴含的数学思想。4.在交流的过
3、程中，能够用数学原理解释自然现象和社会现象。的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象三的思维方式解决问题。1.能够在熟悉的情境中，用归纳或类比的方法，发现数量或图形的性质、数量关系或图形关系。则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类水 2.能够在熟悉的数学内容中，识别归纳推理、类比推理、演绎推理；知道通过归纳推理、类比推理得到的结论是或然成立的，通过演绎推理得到结论是必然成立的。能够通过熟悉的例子理解归纳推理、类比推理和演绎推理的基本形式。了解熟悉的数学命题的条件与结论之间的逻辑关系；够证明简单的数学命题并有条理地表述论证过程。平逻辑推演绎。一3.能够了解熟悉的概念、定理之间的逻辑关系
4、。1.能够在关联的情境中，发现并提出数学问题，用数学语言予以表达；能够理解归纳、类比是发现和提出数学命题的重要途径。2.能够对与学过的知识有关联的数学命题，通过对条件与结论的分析，探索论证的思路，选择合适的论证方法予以证明，并能用准确的数学语言水中进行交流的基本思维品质。 平理二水2.能够掌握常用逻辑推理方法的规则，理解其中所蕴含的思想。对于新的数学问题，能够提出不同的假设前提，推断结论，形成数学命题。对于平三复杂的数学问题，通过构建过渡性命题，探索论证的途径，解决问题，并会用严谨的数学语言表达论证过程。3.能够理解建构数学体系的公理化思想。1.了解熟悉的数学模型的实际背景及其数学描述，了解数
5、学模型中的参数、结论的实际含义。2.知道数学建模的过程包括：提出问题、建立模型、求解模型、检验结果、完善模型。能够在熟悉的实际情境中，模仿学过的数学建模过程解决水数 过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现平 题。问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论， 3.对于学过的数学模型，能够举例说明建模的意义，体会其蕴含的数学思想；感悟数学表达对数学建模的重要性。一学用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题水 2.能够选择合适的数学模型表达所要解决的数学问题；理解模型中参数的意义，知道如何确定参数，建立模型，求解模型；能够根据问题的实际义检验结果，完善模型，解决问题。平3.能够在关联的情
6、境中，经历数学建模的过程，理解数学建模的意义；能够运用数学语言，表述数学建模过程中的问题以及解决问题的过程和结决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和二 形成研究报告，展示研究成果。提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型水平三直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的水 1.能够在熟悉的情境中，建立实物的几何图形，能够建立简单图形与实物之间的联系；体会图形与图形、图形与数量的关系。形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。 2.能够在熟悉的数学情境中，借助图形的性质和变换（平移、对称、旋转）发现数学规律；能够描述简单图形的位置关系和度
7、量关系及其特有性平直 主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变3.能够通过图形直观认识数学问题；能够用图形描述和表达熟悉的数学问题、启迪解决这些问题的思路，体会数形结合。4.能够在日常生活中利用图形直观进行交流。一1.能够在关联的情境中，想象并构建相应的几何图形；借助图形提出数学问题，发现图形与图形、图形与数量的关系，探索图形的运动规律。2.能够掌握研究图形与图形、图形与数量之间关系的基本方法，能够借助图形性质探索数学规律，解决实际问题或数学问题。3.能够通过直观想象提出数学问题；能够用图形探索解决问题的思路；能够形成数形结合的思想，体会几何直观的作用和意义。4.在交流的过程中，能够利用直
8、观想象探讨数学问题。水平二辑推理、构建抽象结构的思维基础。 1.能够在综合的情境中，借助图形，通过直观想象提出数学问题。水2.能够综合利用图形与图形、图形与数量的关系，理解数学各分支之间的联系；能够借助直观想象建立数学与其他学科的联系，并形成理论体系空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，平 直观模型。感悟事物的本质，培养创新思维。 3.能够通过想象对复杂的数学问题进行直观表达，反映数学问题的本质，形成解决问题的思路。4.在交流的过程中，能够利用直观想象探讨问题的本质及其与数学的联系。数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算水 1.能够在熟悉的数学情境中了解运算对象，提出运算问题。法则
9、解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对 2.能够了解运算法则及其适用范围，正确进行运算；能够在熟悉的数学情境中，根据问题的特征建立合适的运算思路，解决问题。数 象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法， 3.在运算过程中，能够体会运算法则的意义和作用，能够运用运算验证简单的数学结论。三平一1.能够在关联的情境中确定运算对象，提出运算问题。水平二水平科学精神。三数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用统水 1.能够在熟悉的情境中了解随机现象及简单的统计或概率问2.题能。够对熟悉的概率问题，选择合适的概率模型，解决问题；能够对熟悉的统计问数题，选择合适的抽样方法收集数据，掌握描述、刻画、分
10、析数据的基本统计方法，解3决.能问够题结。合熟悉的实例，体会概率是对随机现象发生可能性大小的度量，可以通过定义的方法得到，也可以通过统计的方法进行估计；能够用统计和概率的语言表达简单的4.随在机交现流象的。过程中，能够用统计图表和简单概率模型解释熟悉的随机现象。平据 知识的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提一论。1.能够在关联的情境中，识别随机现象，知道随机现象与随机变量之间的关联，发现并提出统计或概2.率能问够题针。对具体问题，选择离散型随机变量或连续型随机变量刻画随机现象，理解抽样方法的统计意义，能够运用适当的统计或概率模型解3.能决够问在题运。用统计方法解决问题的过程中，感悟归纳推理的思想，理解统计结论的意义；能够用统计或概率的思维来分析随机现象，用统计或概率模型表达随机现象4的. 统计规律。在交流的过程中，能够用数据呈现的规律解释随机现象。水平二1.能够在综合的情境中，发现并提出随机问题。水2.能够针对不同的问题，综合或创造性地运用统计概率知识，构造相应的统计或概率模型，解决问题；能够分析随机现象的本质，发现随机现象平三统计规律，形成新的知识。3.能够理解数据分析在大数据时代的重要性。能够理解数据蕴含着信息，可以通过对信息的加工，得到数据所提供的知识和规律，并用统计或概的语言予以表达。 4.在交流的过程中，能够辨明随机现象，并运用恰当的语言进行表述。