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1、 小 学 英 语 备 课 时 的 一 些 思 考全面贯彻实施素质教育是当前教育的主导思想。如何通过课堂教学使学生的智能得到更大的发展，不仅要靠教师教，还要通过学生学，作为一名小学英语教师，引导学生积极参与英语课堂教学活动是学生学习知识、提高能力的重要途径。以下是我的几点思考：1.课堂对话方式个性化。在教学中，我会试图增加学生在班级的交流频率，充分发挥每位学生的口语交际能力。如：在本周上的第二单元课程中，我让每位学生拿着一张全家福照片，在教室里随意走动，学生相互之间进行问答，比一比谁在规定的时间里问答的次数多。活动结束统计人数后，每位学生每分钟问答操练可达 4-5 次。这样的活动让学生成为课堂活
2、动的主角，在进行对话的时候，学生会感受到自己与其他人的竞争，感受到在与时间赛跑，在有限的时间内尽可能多地操练对话，这样就在轻松活跃地气氛中积极主动地获取知识。2.课堂教学方式别出心裁。在备课时，我一直在思考如何让英语变得更有趣、更易于接受，让学生在学习英语时更加得心应手。我发现学生在唱英文歌曲时，兴致高涨，于是将歌曲融入平日教学活动中。如：在本周学习的第二单元中，需要学生掌握“She is my mother”等重点句型，于是我套用学生耳熟能详的中文歌曲“两只老虎”的曲调，让学生唱出所学句型，学生在欢唱的过程中很容易就记住了句型，在课后还意犹未尽地唱着歌、哼着曲。在学习“食物”这一单元时，学生
3、套用“小星星”的曲调，直接唱出了当天所学句子，这样孩子们记忆会更深刻。3.课后作业多样化。平日里英语作业普遍是抄单词，听读等重复性训练，长此以往，这会影响孩子的学习兴趣。个性化的作业使学生多感官参与，有利于培养学生的创造性。我会布置一些口语作业，让孩子在生活中用学过的句子和父母展开对话，可以在班级群里展示自编对话。学生可以把学过的英文歌唱给父母听，通过亲子互动，促进双方感情，提高孩子口语交际能力。学生学习不仅要用耳朵听，嘴巴说，更重要的是动手去做。我会布置一些趣味作业，比如：让学生将单元所学知识进行梳理，以本单元知识聚焦为内容，设计版面，内容各异。或是在学期结束后，让学生以一幅画来总结本册书内容，以此激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性。在备课的时候，就预先计划好学生在课堂上说英语的时间段，预留出学生主动用英语对话的时间和空间，重视学生的说，而不是只是停留在教师独自在讲台上讲，学生只是在听的状态，鼓励学生大胆去说。希望自己能够不断地自我完善，自我发展，随着专业知识、教学经验、生活阅历的不断沉淀，形成独具特色的教学特质，将所有个性化的思考有效地融入到备课中的各个环节，呈现在课堂中，更好地教好书、育好人。