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1、 遗传和变异现象一、教材分析：生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第 20 章第一节。前一章即第 19 章的内容是生物的生殖和发育。教材在生物的生殖和发育之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门。再步步深入到后面几节课的：探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与
2、学生认识规律的统一。从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。二、学情分析：八年级的学生从未学习过遗传学的相关知识。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观察过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定理解、判断、推理、判断的能力。教师应充分调动起他们的这些能力。引导学生进行探究和总结，让学生对已有的生活经验产生升华，上升到理性的层次。1 三、教学目标：基于以上对教材的分析，我认为初中生物课程
3、的根本任务是提高学生的科学素养。作为对学生基本生物知识的构建我设定以下几点作为知识目标：知识目标：1、理解性状、相对性状等名词。2、阐明生物的遗传和变异现象。3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式 。2、理解遗传和变异现象四、课前准备1、 课前指导学生做好对各自性状的自我观察。比如：是否卷舌，
4、有无耳垂。五、教学设计1、情境导入：性状以班上同学为例，提问大家这位同学是双眼皮还是单眼皮，是有酒窝还是无酒窝。-形态特征。2 让一位同学说话，请学生辨认是谁的声音。-生理特征引出名词：性状的概念2、 相对性状：观察教师和具有典型性状的学生模特，并及时展示成对相对性状的图片。让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。小组间开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。小组成员之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。交流讨论得出结论：世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。明确名词相对性状的概念。学生大量
5、举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。3、 遗传和变异现象让学生和他的父母之间的性状进行纵向对比，他们之间的性状存在什么关系。用几张动物的亲子图片，启发学生运用所学知识运用在平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”、引出遗传和变异的概念。欣赏和评价有关性状遗传和变异的漫画：新鼻子旧砖上脱落的碎片 。 针对漫画小组进行讨论：(1)新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什3 么不同？(2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？(3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？4、 课堂小结，全面理解内容，形成知识网，提升能力要求1、正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、举例生物的相对性状；3、用俗语说出生物遗传现象和变异现象。5、 精讲多练，巩固知识，提高动手能力六、板书设计一、二、三、四、性状：生物的形态特征和生理特性相对性状：同一生物同一性状的不同表现形式遗传：亲子之间的性状相似性-副板书，多个例子变异：亲子之间的性状差异-副板书，多个例子七、教学反思4