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1、 提高妇产科课堂教学效率的方法探究良好的开端是成功的一半。教师通过精心设计课程导入,激发学生的好奇心和求知欲,从而启迪学生进行积极思维,如我在上“异位妊娠”一课时,先给学生讲了一个因宫外孕出现腹痛、恶心呕吐、腹泻、里急后重症状的年轻妇女被误诊为急性肠胃炎,最后延误了抢救时间而导致病人死亡的例子,使学生们感到震惊,然后激发他们探求问题的欲望,不失时机地提出问题:(1)受精卵为什么会在宫腔以外的部位着床?(2)病理变化及演变过程怎样?(3)临床表现有哪些?腹痛的原因、部位和性质?(4)为什么会被误诊?急需与哪些疾病鉴别?(5)如何抢救治疗?这样就由浅入深地把学生注意力集中到探索问题上来,通过启发引
2、导,使学生的思维层层深入,从而使学生较好地理解所学内容。课堂上气氛活跃,有节奏感,适度的紧张感,加之教师富于变化的情感语言,有助于学生对教学内容的记忆、理解。教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”,能引起学生的注意,感染学生的情绪,启迪学生的思维,促进学生的记忆,特别是一些中等水平的学生,在通过努力思考并解开某一困惑时往往会获得一种成就感,这种成就就会巩固学习的快乐性。教师满含情绪的一举一动,眼神手势在很大程度上可以描摹事物的复杂状态,传递潜在的心声,披露内在的情感,增 强其语言的感染作用,把知识由浅入深,由易到难逐步引出,往往能激发学生产生一种兴奋感,给学生留下鲜明的印
3、象,让学生在愉悦又适度紧张的状态下理解和思考,有助于启发学生的思维能力,从而增强教学效果,提高教学质量。1.典型病例教学在讲解每一种疾病的临床表现、诊断和治疗时,教师着重强调理论联系实际,多举实例,将自己多年的临床工作经验及平时遇到的各种典型病例融于教学中。特别是误诊病例,使学生身临其境,正误对比,能提高学生的学习兴趣,印象深刻。如讲授异位妊娠时,引用一例异位妊娠患者被误诊,经抗炎治疗 2 小时后出现休克,险些丧命。在介绍这个病例的过程中,同学们个个聚精会神,怀着好奇心跟着教师积极思考。通过病例的引入,引导学生很快掌握了该病的临床特点、辅助检查、诊断、鉴别诊断及处理原则。首先教师将教学内容根据
4、教学大纲的要求,拟出自学提纲,学生根据提纲看书、思考、回答问题并提出新问题,最后老师重点讲授,并介绍国内外新进展及临床经验,结合病例讨论,让学生带着问题学习,能起到事半功倍的效果。既可以活跃课堂学习气氛,又可使教师及时发现问题。3.PBL 教学 PBL 教学方法日益成为国际上流行的教学方法之一。PBL 教学方式讲究的是以学生为中心,倡导学生主动学习,而不像传统的教学方式那样,以老师的讲授为主。在日常的教学当中,“教”和“学”是相互联系,相互依存的。PBL 教学法能够从根本上发掘和培养学生自主学习和终身学习的能力,能让学生学以致用,并且终身受用。PBL 教学模式不仅能够提高学生的综合素质,而且还
5、可以培养学生自主学习的能力,提高学生捕捉、判断各种信息价值的能力以及思索、发现和创造的能力。PBL教学过程中,对于临床护理实践训练有所增强,可以极大的激发学生学习的积极性,这样有助于更好地理解和记忆所学内容。现代技术的进步,给我们的教学工作提供了多样化、更直观的教学方式。我们通过 VCD 录像、课件等可以给学生直观展示许多动态的过程,这样不仅能提高学生的学习兴趣,而且能有效地提高教学效果。如产前检查、产程中的处理可直接通过 VCD 录像让学生直观了解其步骤及方法;讲解“妇科肿瘤”时,可通过 PPT 课件给学生直接展示不同部位不同类型的肿瘤,使学生更容易记住不同肿瘤的特点。这样,书本上的文字变成直观的动画,有利于提高教学效果。为了让学生充分认识开展医患沟通的重要性,重视医患沟通技能训练,医患沟通技能应渗透于临床基本操作考核中,如每一项技能考核中,学生对模拟患者的问候方式、语言措辞、关心程度等均列为赋分点。 或把医患沟通技能作为一项独立的考核内容,以对患者进行问卷调查和实习评估等方式进行。奖优罚劣,确保医患沟通教育工作全面、有效开展。总之,教学是是一门学问,也是一门艺术。加强妇产科学教学方法的研究,提高妇产科教学质量,是我们必须长期深入研究的课题。