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1、随游踪探寻沿途之“美”浅析在长江源头各拉丹冬之“美”一、教学构想： 本套教材的八年级下册第五单元是游记。对于当代孩子来说，读万卷书，行万里路。旅游也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。丰富学生的见闻，增长知识，拓宽视野。为了帮助学生更好地在游记中有所收获，通过分析作者在各拉丹冬的所至、所见、所感来搭建写作游记的框架，提升审美力。二、教学目标1. 回顾第一课时游记三要素以及本文的所至，即游踪。2. 运用自主合作探究的方法，筛选出作者第一天游览各拉丹冬的所见、所感，从而体悟作者对大自然伟大的创造力和永恒性的礼赞与敬畏。3. 概括总结读懂游记的方法，以及如何巧妙地将所感融入到所见中。三、教学重点
2、1. 筛选作者的所见所感。2. 体悟作者的情感以及读懂游记的方法。四、教学难点培养学生自主合作探究的能力，如何巧妙地将所感融入到所见中的方法，继续培养阅读中勾画批注的习惯。5、 教学方法自主、合作、探究六、课时安排一课时七、教学过程第二课时1、 复习导入新授课孩子们，上节课我们跟随马丽华走进了长江源头，走进了唐古拉山脉最高峰各拉丹冬。我们了解到，作者此次在各拉丹冬游览了两天，详写第一天在不同地点所见的景象与感受，略写第二天再次进入冰塔林的经过。请问作者第一天的游踪是什么？教师明确：各拉丹冬山脚下的草坝子（D3） 冰塔林的砾石堆上（D4、5） 靠近冰山（D6、7、8、9） 置身冰窟（D10、11
3、）这就是游记三要素之一游踪（所至），还有两个要素是什么？教师明确：所见和所感。所见是什么意思？教师明确：游踪所涉及到的人、事、景、物。2、 跟随游踪，品读所见所感（一）教师引领：草坝子1.作者跟随摄制组首先来到了唐古拉山脚下的草坝子，请快速浏览第三自然段，采用勾画批注的方法，总结出作者的所见。教师明确：安托师傅搬冰块气喘吁吁 我因高山缺氧带来的痛苦2.面对此种情况，作者是何态度？由此可知作者是一个怎样的人。教师明确：虽痛苦但并没有打退堂鼓，反而开起了玩笑；作者是一个坚强乐观的人。（2） 学生合作前面第一个地点是我带着大家去分析作者的所见所感，接下来请同学们四人一组，合作探究剩余三个地点的所见所感。教师明确：自然伟大的创造力敬畏、礼赞自然1. 砾石堆：“我”向雪峰行跪拜大礼 冰峰、冰河 杰巴等一行人在浩茫的冰谷里蠕动2. 靠近冰山：冰山千姿百态 我摔断了尾椎骨（坚强乐观） 伙伴们在冰山周围兴奋地活动3. 置身冰窟：呼啸的风（虚实结合）自然的永恒性敬畏、礼赞自然 纷纷扬扬的雪粒 漂亮的冰体（千姿百态） 太阳下的冰世界 冰山上纵横的裂纹3、 方法小结通过以上的分析，在游记中作者是如何巧妙地将自己的所感融入到所见中？教师明确：虚实结合、联想、想象 四、板书设计随游踪探寻沿途之“美”伟大创造力浅析在长江源头各拉丹冬之“美”礼赞自然永恒性敬畏