大气层教学设计.docx

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1、授课对象：八年级教学设计方案大气层大气层教材设计教授者：章节：八年级上册第二章第一节课时：第一课时 45 分钟教材分析学情分析教学目标本章节选自义务教育教科书（浙教版）科学八年级上册第二章天气与气候中的第一节大气层。 本节首先通过读图，分析了大气温度的垂直变化；在掌握大气垂直分布的基础上，尝试对大气的分层，了解 大气的分层规律。最后着重介绍了对流层的特点，并通过探究活动，让学生理解空气对流的形成机理。 1、 大气层是人类赖以生存的物质之一，是真实存在又是比较抽象的，尤其是空气的对流活动。对于八年级学生来说，要求他们有较好的抽象思维能力。在教学过程中，教师可通过联系实际生活经验或创设形象的物 理

2、情景，使学生更好的理解并掌握知识。2、 学习这节内容对接下来的温度、大气压等内容的学习起着重要的铺垫的作用。这节课的内容紧密联系生活， 具有较强的实用性，掌握好本节课内容，对今后的学习生活有重要的意义。1、 知识与技能1 能够理解大气层的重要性并说出大气层的作用。2 能够正确解读大气温度的垂直分布图及其特点。3 能够准确说出大气的五个分层。4 能够描述出对流层的特点以及空气的对流运动的形成机理。2、 过程与方法1 联系实际生活中一些常见现象，理解大气层的重要性并自主归纳大气层的主要作用。2 仔细观察并分析大气温度的垂直分布图，说出大气温度的分布特点。3 根据大气温度的分布特点，小组讨论，对大气

3、进行分层。学生仔细观察老师演示实验，描述实验现象并解释原因，归纳总结出空气对流运动的形成机理。教学重难点教学方法教学准备教学过程3、 情感态度与价值观通过对大气的了解，使学生明白大气的重要性，增强保护大气的意识；培养学生在现象中探究问题本质的 科学精神和科学态度。教学重点：大气层的垂直分布规律。教学难点：理解对流层的特点以及空气对流运动的形成机理。呈现法、演示法、讨论法、合作学习法、实验探究法教师演示器材：铁架台、对流管、酒精灯烧杯、线香、橡皮泥第一环节：情境导入，触发思维（ 5 分钟）大气层的存在教师活动首先，老师播放有关宇航员在太空中通过无线 电交流的简短视频，在学生观看视频的同时， 提出

4、问题：在月球上直接讲话听不到声音，而 在地球上可以直接听到，这是为什么呢？ 老师讲解：这是因为月球上没有空气，是真空 的环境，声音不能在真空中传播；而地球外面 包围着一层大气。PPT 演示：从航天飞机上拍摄的地球大气层照 片。学生活动学生带着问题仔细观看视 频，看完视频，大胆发言， 各抒己见。设计意图通过视频播放，设疑，激发学 生思考，并引出课题大气 层；同时培养学生观察、探索 物质的科学态度。教师活动第二环节：呈现新知，传授新知(30 分钟)一、大气层的作用学生活动设计意图老师提问：在我们的日常生活中，还有哪些现 象可以让我们感受到大气层的存在？老师总结：是的，我们人呼吸着空气，各种天 气的

5、形成，飞机、小鸟的飞行，夜空中流星的 闪过PPT 演示：相应现象的图片。老师提问：接下来，请同学们想象一下，如果 没有大气层，地球会怎么样呢？大气层具体的 作用有哪些？老师总结：1、大气层是地球上存在生命的条件 之一；2、大气层的存在使各种天气现象得以发 生；3、大气层具有保温作用，减小了地球表面 的昼夜温差；4 、大气层具有保护作用，阻挡了 大部分紫外线辐射和小天体的撞击。通过与实际生活经验的联系， 让学生从身边熟知的现象中发学生思考讨论，大胆发言， 现科学道理，体会大气层的重 各抒己见；认真听老师讲 要性；通过反问，让学生自主 解，做课堂笔记。 的思考，讨论，总结大气层的作用，培养他们的分

6、析总结能 力。教师活动二、大气的温度 学生活动设计意图老师提问：我们在爬山的时候，常会感到越爬 到高处，气温越低，你们知道这是为什么吗？ PPT 演示：日本富士山的图片继续提问：为什么在同一座山中，山脚草木欣 荣，而山顶是冰天雪地，为什么会相差这么多 呢？气温和高度有何关系？PPT 演示：大气温度的垂直分布图。老师提问：这是大气温度的垂直分布图，请大 家仔细分析这张图，前后左右 4 人一组讨论一 下，归纳出大气温度垂直分布的规律，看哪个 小组总结出的规律既准确又全面。老师随机抽取 3 个小组代表发言。老师总结：根据这幅图，我们可以得到一下大 气温度的垂直分布规律：1、大气温度的变化范 围约在-

7、842500 之间。2、在 0-12 千米、55-85 千米之间，大气温度随高度升高而下降；3、在 12-55 千米之间，大气温度随高度上升而升高； 4、在 85 千米以上，大气温度又呈现逐渐升高 的趋势。学生仔细读图，小组讨论， 合作总结；认真听老师讲 解，做课堂笔记。从实际生活入手，借助生活体 验使学生积极思考问题，引起 思维，激发兴趣，最后又回归 到科学知识上来；学生自主读 图分析，意在锻炼学生的读图 以及总结归纳能力。教师活动三、大气的分层 学生活动设计意图老师提问：刚才我们已经学习了大气温度的垂直分布规律，那么根据大气温度垂直分布的特点，可以把大气分成几层，请大家同样 4 人为一组讨

8、论，并把结果填写在课本 48 页的这张表中。老师随机抽取 3 个小组代表发言。老师总结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点（大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。）把大气层分为五层：1、 对流层（0-17 千米）：有风、雪、雷、云等复杂的天气情况。 讨论剧烈，探究兴趣浓厚， 2、 平流层（17-55 千米）：臭氧层吸收紫外线 小组合作完成表格；认真使空气升高，且天气现象少，适合高空飞行， 听老师讲解，做课堂笔记。 飞机飞行就是在这一层。3、 中间层（55-85 千米）：陨石撞击地球时，在这一层被燃烧。4、 暖层（85-500 千米）：又叫电离层，在这能完成远距离无线电通讯

9、即反射电磁波。5、 外层（500 千米以上）：外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。大部分卫星的运行是在这一层。6、 1000 千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小。5000 千米以外，大气已经接近真空。PPT 演示：大气的分层图四、对流层的特点让学生根据刚学的大气温度的 垂直分布规律对大气层进行分 层，既是巩固，又是拓展，培 养学生的知识运用能力。教师活动老师介绍：在大气的五个层中，对我们来说最 熟悉的就是对流层。对流层是大气的底层，几 乎所有的生物和人类活动都在对流层中进行， 这层大气也与人类的关系最密切。下面我们一 起重点了解一下对流层的情况，请阅读课本 51 页对流层这一段文字。老师请一位

10、学生回答对流层的特点。PPT 演示：对流层的特点：1 、对流层是大气层 的地层；2、在两极和赤道地区的厚度不同。两 极厚度约 8 千米，在赤道打到 17-18 千米；3、 对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎 全部的水汽、固体杂质。4 、对流层最显著的特 点有强烈的对流运动。学生活动学生认真阅读，回答老师 问题。设计意图学生自己阅读书本，理解书本 文字内容，提炼知识点，培养 学生的自主学习能力。教师活动五、空气的对流运动 学生活动设计意图老师提问：那么对流具体是一种什么样的运动 呢？空气的对流运动又是怎样形成的呢？我们 通过两个小实验来看一下水和空气的对流运 动。老师演示：对流管实验。用酒

11、精灯加热对流管 的一端，观察水的流动情况。老师请一位学生来描述对流管中水的运动情况 并解释其中的原因。老师总结：老师演示：点燃一端线香，横插在橡皮泥上， 把一只大号烧杯或其他玻璃器皿倒扣在桌面 上，线香置于中间。老师请一位同学描述线香的烟的具体情况并解 释其中的原因。老师总结：烟先上升，再沿着杯壁下落。由于 老师提问：那么根据这两个小实验，你们能得 出水和空气的对流运动规律吗？请大家在课本 上 49 页的图 2-5 中用箭头表示出空气对流运动 的规律。我请两位同学到黑板上来画。 老师总结：气体或液体的上下运动就是对流运 动。在近地面，气温高的地方空气呈上升运动， 而气温低的地方空气呈下沉运动，

12、从而形成了 空气的对流。对流层气温下面高、上面低，容 易发生空气对流。显著的对流运动和充足的水 汽，使对流层的天气现象复杂多变，云雨雪雷 电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层 的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对 流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切 的一层。学生仔细观察老师实验， 记录实验现象，思考小实 验现象背后的科学原理； 回答老师问题；在课本的 图 中 画 出 空 气 的 对 流 运 动。培养学生观察总结及抽象思维 能力，根据实验现象的原理总 结规律，自主得出结论，培养 学生的自主学习能力。教师活动第三环节：巩固与拓展（ 5 分钟） 学生活动设计意图在 PPT 上演示几题关

13、于大气层的习题，让学生 思考回答。思考，解题让学生将新学的知识进行巩固 并有一定程度的拓展教师活动第四环节：课堂评价与课外作业的布置（ 5 分钟）学生活动设计意图在 PPT 上演示几题关于滑动变阻器的习题，让 学生思考回答。进行自评他评对课堂的效果做评价，以便以 后教学的改进在小组评价的基础上，结合老师的评价，评选出今天表现最好的同学，并对这个同学进行表扬和奖励，同时 激励同学以后在课堂上积极思考和发言板书设计给同学们布置作业：完成作业本上与本节内容完成作业，明天上交对应的作业大气层1、 大气层的作用2、 大气层温度的垂直分布3、 大气层的分层：对流层、平流层、中间层、暖层、外层 4、 对流层的特点5、 空气的对流运动评价量表进行知识的迁移，弥补课堂的 不足评价内容1、上课积极发言， 回答老师问题 2、积极参与小组讨 论3、小组探究实验时， 积极参与自评（1-5）小组互评（1-5） 教师评价（1-5）