《新人教版（部编）八年级语文下册《二单元阅读6 阿西莫夫短文两篇 . 被压扁的沙子》赛课导学案_16.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版（部编）八年级语文下册《二单元阅读6 阿西莫夫短文两篇 . 被压扁的沙子》赛课导学案_16.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教案课题备课时间 上课时间教学目标掌握本课重点文言文实词；熟练翻译全文内容。教学重点掌握本课重点文言文实词；熟练翻译全文内容。教学难点特殊文言字词和句式的理解。学情分析学生通过七、八年级的学习，对文言文学习已有初步的了解。借助课文的注释和工具书，能够给生字词注音，流畅地读课文，可以解释文中的相关字词，用现代汉语翻译课文。根据了解，大多数学生都不喜欢学习文言文，觉得枯燥难学。马说这篇文章可以从作者独到的对人才的看法来引起学生的思考。教学方法1诵读法 2讲解法教学手段多媒体教学检测与反馈本课重点字词和句式的理解课堂小结归纳本课重点通假字；古今异义词等。分层作业布置1目标上本课相关试题（必做）2翻译
2、全文（必做）板书设计教学反思教学过程：一、创设情境，导入新课 1“伯乐相马”：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 现在，我们一块儿来学习韩愈的马说，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要！（教师板书课题）2 回忆唐宋八大家，由此引入介绍韩愈。唐宋八大家：韩愈、柳
3、宗元；王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。2为什么韩愈会被列为唐宋八大家之首？教师介绍：韩愈历来被称为“文起八代之衰”，第一个冲在最前线的战士会受到最高的赞美。在历经了魏晋南北朝，文学的内容脱离了实用的立场，而只是趋于声律和辞藻的华美。文学的真正改革不得不有待于唐代了，以韩愈、柳宗元为首的攻击六朝的文风在建设着实用的散文运动。而韩愈和柳宗元正是以文学创作作为自己改革的有利武器。二教师范读课文，然后指导学生朗读课文三、翻译课文，把握内容四总结一字多义、通假字、重要词语的含义 1、解释下列一字多义 能是马也，虽有千里之能 安求其能千里 食食之而不能尽其材 食不饱 尽一食或尽粟一石 食之而不能尽
4、其材 其 不知其能千里（代词，千里马） 其真无马邪（反问词，难道）其真不知马也（副词，恐怕） 之 祗辱于奴隶人之手（的） 鸣之而不能通其意（助词，无意义） 策 策之不以其道（动词，驱使）执策而临之（名词，鞭子） 2、解释通假字： 食马者不知其能千里而食也食通“饲”喂 才美不外见见通“现”表现 食之不能尽其材材通“才”才能 其真无马邪邪通“耶”表示疑问，相当“吗北京市第八十中学教案课题第23课 马说备课时间 上课时间教学目标明确千里马和伯乐的关系，体会作者谴责“食马者”的无知，对于在位者不能识别人才、摧残埋没人才的做法给予的强烈愤慨。教学重点了解散文的议论化、杂文化，培养学生阅读古文的能力。教学
5、难点明确千里马和伯乐的关系，体会作者谴责“食马者”的无知，对于在位者不能识别人才、摧残埋没人才的做法给予的强烈愤慨。学情分析学生通过七、八年级的学习，对文言文学习已有初步的了解。借助课文的注释和工具书，能够给生字词注音，流畅地读课文，可以解释文中的相关字词，用现代汉语翻译课文。根据了解，大多数学生都不喜欢学习文言文，觉得枯燥难学。马说这篇文章可以从作者独到的对人才的看法来引起学生的思考。教学方法1诵读法 2讲解法教学手段多媒体教学检测与反馈说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？课堂小结马说是韩愈的一篇短文力作，是我国古代文苑中的一朵奇葩。它的显著特点是文辞形象简练，蕴藉
6、含蓄，读起来迥环跌宕、格调铿锵，好像游历小巧的园林，有咫尺万里之势。特别是作者的思想如雷震耳，催人深思。我们生活在幸福的时代，要学会珍惜一切，努力磨练自己，打造自己，使自己成为国家的栋梁，社会发展的有用人才。分层作业布置1目标上本课相关试题（必做）2谈谈当今社会你对人才的看法。（选作）板书设计教学反思 教学过程四、重点研读，把握主旨1用原文回答：（1）没有了伯乐，千里马最终的结局是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）千里马被埋没的直接原因是什么？食不饱，力不足，才美不外见，（3）千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。（4）食马者的愚昧无知有哪些具体表现？策之不以其道
7、，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”(5)概叹世上不是没有美,而是缺少发现的句子是：千里马常有,而伯乐不常有.2“说”就是“谈谈”的意思，本文是一篇议论文，这篇文章的论题是什么？论点是什么？论题是：伯乐和千里马的关系。论点是：世有伯乐，然后有千里马。3 作者是怎样论述的？首先从正面提出观点：世有伯乐，然后有千里马，接着从反面展开论述：没有了伯乐，就没有千里马。4你觉得作者仅仅是在说“世有伯乐，然后有千里马”吗？ 共同明确本文托物寓意的手法。如何“托物寓意”？千里马比喻“有才能的人”，伯乐比喻“圣明的君主”，食马者比喻“不认识人才或埋没人才的人”。介绍韩愈写作的背景：这篇马说大约作于贞元十一年至十六年（795棗800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇马说的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。又一引题：贾岛的推敲故事联系到韩愈，文名显著。