《苏教版三年级语文下册《习7》研讨课教案_15.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版三年级语文下册《习7》研讨课教案_15.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、读猜写一体化 让课堂更高效苏教版三年级下册语文练习七（第一课时）教学设计【设计构想】苏教版小学语文三年级下册练习7中的处处留心部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜欢的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写循序渐进的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得知识、发展能力、培养情感。在教学时，要结合学生形象思维的特点，借助多媒体课件，多感官参与，进行看、查、品、猜、写一体化的语文实践活动，在感受花团锦簇的美丽盛境的同时，获悉花儿相关的语言信息，并尝试抓住花儿的特点,用
2、上比喻或拟人等方法去表现花儿的美.鉴于我校有诗词特色课程,平时孩子们已接受诗文的熏陶,所以创作时,注意到押韵就更好。【教学目标】2 认识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。通过猜谜感受花的独特特点及谜语编写的生动有趣。抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。调动学生多种感官感受花的美丽芬芳，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。【教学重难点】抓住特点，用几句话写一写自己喜欢的花。【教学准备】多媒体课件教学过程： 一、激情导入：1 课前谈话：（1）同学们，你们在白田小学上学快三年了，每天跨进学校的大门，首先映入眼帘的就是我们学校的校训石，知道上面刻着什么字吗?(诗雅)师及时肯定：真是善于留心观察的孩
3、子。处处留心皆学问！（2）那我们学校还有一项人人参与的特色课程，是什么呢?(童心诗话)听说三（1）班的诗词达人不少。下面呀,老师想考考大家：谁来说一说带花的诗句？生竞背带花的诗句。2.师出示带“花”的诗句，读一读。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼惠崇春江晚景) 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(杨万里晓出净慈寺送林子方) 墙角数枝梅，凌寒独自开。（王安石梅花）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（ 唐元稹菊花）过渡：诗中出现的这些花，都是大家生活中常见的。而书上出现的这几种花，你们熟悉吗？设计意图：我校是江苏省诗教工作先进单位，平时非常注重校本课程的开发，孩子们不仅会读诗，也尝试着写诗。课前
4、从校园生活聊起，自然导入，一方面呼应着课题的要旨“留心观察”，同时唤起学生对已学有关花儿古诗的回忆，在感受句中花儿美丽多姿的同时，追问：黑板上出现的花是否也熟悉呢？激发了学生进一步探究的热情，欣欣然走进新课的学习。二、学习“读一读”1.读准花名。(1)自由地读花名，注意读准字音。(2)指名读,读后评价，提醒读准字音，“樱”是后鼻音，“金”是前鼻音。(3)齐读五种花的花名。2.认识花儿。（1）分六人小组交流：根据生活经验或课前查找的资料，每人选一种花，说一说自己对这种花的了解。（2）集体交流。谁愿意到前面来当小老师，介绍一种你认识的花。师：你想介绍什么花？把花的名字贴在花的旁边大家一起来认识一下
5、#花，读两遍。你来向大家介绍一下*花。其他学生有机补充。师重点介绍牡丹：（1）牡丹是我国的国花，品种繁多，花大色艳、芳香浓郁，有“国色天香”、“花中之王”的美称，长期以来被人们当做富贵吉祥、繁荣兴旺的象征。（2）播放牡丹视频，感受牡丹的艳丽多姿。（3）师：唐朝著名诗人刘禹锡在观赏完牡丹时，写了一首诗赏牡丹，诗中他这样夸赞道生齐读：唯有牡丹真国色，花开时节动京城。理解诗句的意思，初步感受其不亏为“国色天香”、“花中之王”的美称。3.完成书134页连线作业。设计层层深入，重点突出。课前通过上网、查资料等形式进行预习，既培养了学生的自主学习能力，又便于学生真正走近花的世界，了解花的特点，为下面内容的
6、学习及谜面的创作奠定基础。小组交流有利于学生合作能力以及语言的表达能力的培养。在小组交流的基础上，集体交流，师适时补充，一切以学生为中心，同时体现教师的主导作用。视频的穿插，诗画乐的融合，孩子们不知不觉感受着花的芬芳，心灵和情感不知不觉受到了美的熏陶。 二、根据谜语来猜花名。 师：接下来，咱们做个关于花的游戏猜谜语（一） 出示：（二） 下面是两则谜语，读一读，你能猜出是什么花吗？遇到生字可以查查字典。 谜语一： 一只手，生得怪， 长满刺，好厉害。 不怕风沙不怕旱， 开朵黄花头上戴。谜语二：池中有个小姑娘，从小生在水中央，粉红笑脸迎风，身摇绿船不划浆。 1.指名读题。 2.按题目的要求先读好它。
7、先自由读两遍，遇到不认识的字可以查字典。 3.指名读第一则。在读正确的基础上，看看有什么发现？（一、二、四句末尾一个词韵母里都是ai）这就叫押韵。因为押韵，所以，我们读起来就朗朗上口，非常地流畅。一起读一遍，读出它的韵味。 4.猜出这是什么花了吗？（仙人掌）说一说自己是怎么猜出来的？说出理由。交流中感知：这些花的谜语正是抓住了特点来编，所以，我们一下子就猜出来了。（板书：抓特点） 5.第二则谜语的学习方法同上，尽可能放手让学生去发现。 6.除了抓住特点，引导学生细读这两则谜语，谈谈读后的发现这两则谜语还运用了比喻和拟人（板书）的修辞方法。读了后，让人感觉到仙人掌就像个顽皮的孩子、荷花就像美丽的
8、小姑娘似的，非常的有趣。7.分男女生分别读一二则谜语，感受一下谜语的押韵与生动有趣。设计意图：学生对游戏非常感兴趣，通过教师的语言引导来激发学生的学习热情，使他们很快就能根据谜面来猜谜底，知道了抓住特点来猜，而且还发现了谜面运用比喻和拟人等修辞方法，显得非常的生动有趣。孩子们在赏读中，初步掌握编花谜的特点,为下面的写话环节做好铺垫。三编一编 过渡：刚才大家是读一读,猜谜语.如果我们也能抓住花的特点尝试着编谜语,让别人猜,该是多么有趣的一件事呀，想不想尝试? 1.出示大家都熟悉的向日葵图片，师生合作编谜语。 预设： (1)圆圆笑脸向太阳，片片花瓣黄亮亮。每到秋季收获时，榨起油来喷喷香。 (2)身
9、体长又长，开花黄又黄，脸蛋儿象太阳，籽儿香又香。 2. 生独立练习。 （1）出示题目要求：选择你熟悉的一种花 编一则谜语。注意不写出花名，让同学们猜一猜。 （2）学生写话，师巡视指导，提醒学生要让别人猜出来，一定要写好花的特点。 （3）小组内交流； （4）集体交流展示，师生随机点评。猜出后，对写得好的，为了加深学生的印象，可追问：你最欣赏他的哪些地方？对不是写得很好的，可以引发大家讨论：如果让你来写这花，你觉得应怎么改？设计意图：以游戏读一读“猜谜语”自然过渡到我会比编，练习写“花”,充分读写一体化的理念，调动了学生的学习积极性。师生合作，从扶到放。学生抓住花的特点能尝试着具体生动的练写，提高
10、学生的写作能力。写好后，生生互评、师生评，在交流评论中提升了学生口头表达能力，促进了学生语文素养的提升。 五、教师总结，布置作业： 1.师:其实，这节课我们畅游了花的王国，认识了五种花，收获了许多花的知识，更重要的是学会了抓特点编谜语。其实，人们对花的喜爱，不仅因为它绚丽的色彩、多姿的形态，更可能是因为花独特的品质丰富了我们的情感。愿美丽永远与我们同行！2.布置作业：(1)搜集有关描写花的诗文、别称等，读一读。 (2)修改并尝试多编些有关花的谜语，做成卡片，让大家猜一猜。看看谁获得的点赞多！编得好的谜语，可向学校的校报投稿。期待着你们的佳作哟！ 设计意图：课后作业的布置是一个巩固学生知识、深化理解的重要环节。本节课中布置学生收集写花的诗文，编写有关花的谜语做成卡片，好的稿件向校报投稿。将文本学习延伸至课外,作业设计充满了趣味性、实践性，有利于促进学生语文素养的不断提升。板书设计：练习7抓特点 （形状、颜色、香味、用途） 处处留心 比喻、拟人