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1、司马迁发愤写史记教学目标： 1、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语在语境中的意义。2、引导学生抓住能体现中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。3、在理解、品味语言的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点重难点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情及为什么能忍辱负重、发愤著书教学过程：一、成语导入，了解史记的辉煌：1、齐读课题。2、出示：（齐读）指鹿为马 破釜沉舟 卧薪尝胆毛遂自荐 四面楚歌 完璧归赵负荆请罪 纸上谈兵 一字千金3、这些成语都是出自历史故事，而且出自同一本著作史记。简介史记：史记共52万多字，
2、记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。它不仅是空前的历史巨著，而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱，无韵之离骚。”二、品读高度的评价。1、师：课文是如何来评价史记的呢？请大家快速读课文找出来。2、生读、画。3、生说，出示：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。4、师：自由读一读这段话，从中读出了什么？5、交流。6、齐读。三、学习司马迁写史记出示学习活动（一）：请大家自由读读第一、二自然段找出司马迁发愤写史记的原因,想一想从中感受到了什么? 1、生自由读书。2、交流。师
3、：谁来说说司马迁为什么写史记？（1）英雄的影响生：司马迁从小看着波涛滚滚的黄河听着心里十分激动。从中可以看出父老乡亲讲的故事对他影响很大。师：恩，他是受到了古代英雄的影响。那么，父老乡亲可能会讲哪些英雄故事？（生说）师：这些故事都记载在史记中了，有兴趣的可以课后看一看。面对着滔滔的黄河水，听着英雄们的故事，司马迁十分激动，他会想些什么呢？（2）父亲的影响师：年少的司马迁还会因为什么写史记？生：他还受了父亲的影响，努力读书积累了大量的历史资料。师：是的，他受父亲的影响比较深。（3）父亲的嘱托师：你还找出了哪些原因？ 生说，师出示父亲的嘱托：“我死后，朝廷会让你继任我的官职的，你千万不要忘记我生平
4、想要完成的史书哇！” 同学们用心读一读这段话，你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 交流，朗读。师：看着奄奄一息的老父，司马迁会想什么，会说些什么？师出示：此时，司马迁也早已 ，他 地说： “ ” 生仿照形式说话。四、学习司马迁写史记的过程1、师引读：司马迁牢记父亲的嘱托，司马迁牢记父亲的嘱托 ，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。正当他专心致志写作史记时，一场飞来横祸降临到他的头上。出示学习活动（二）：默读课文第3自然段，完成以下学习任务：1、什么是横祸?这“飞来的横祸”文中指的是什么?2、用“”画出司马迁怎么想的句子，用“”画出司马迁怎么做的句子
5、, 并写下自己的感受,然后小组内交流.3 、小组讨论:司马迁认为怎样的人死了重于泰山?怎样的人死了轻于鸿毛呢?2、小组合作学习。3、交流（1）：“飞来横祸”是什么意思？它在文中指什么事？学生答，相机介绍“李陵事件”、“宫刑”。4、师：遭受酷刑的司马迁，真是痛不欲生，他 悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。5、师：用心读这段话，读出了什么？（学生说）6、交流（2）：（1） 想的句子师：他想到了什么？你从中感受到什么？生读，全班齐读。（2） 做的句子师：他又是怎么做的？说说你的感受。师适时板书：写著作、忍辱负重师：他具体是怎么做的，想象一下。出示： 我会想，我会说：冬天的早晨，凉气袭人，当人们 ，
6、他已经 。夏天的中午，烈日当空，当人们 ，他仍然 。无数个夜晚，月黑风高，当人们 ，他依然 。五、总结拓展1、师引读：就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年时间，终于完成了一部52万余字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。2、师：读到这里，你想对司马迁说什么？出示：司马迁，我想对你说，你 。（生仿照句式说话。）3、师：再读课题。发愤到底是什么？出示：发愤到底是什么？它是司马迁受酷刑后忍辱写成的史记！它是屈原遭到放逐后写成的离骚。它是谈迁 。发愤是海伦 。发愤是 。 4、教师总结，出示名言，学生齐读。六、作业布置：读一读史记中记载的故事，在班级举行一次史记故事会。板书设计：12 司马迁发愤写史记记嘱托受酷刑 忍辱负重写著作