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1、学科教学英语专业毕业论文 精品论文 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用：理论与实践关键词：任务型教法 阅读教学 阅读兴趣 阅读能力摘要：任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然
2、使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了各种任务如预测、略读、精读
3、、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。正文内容 任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高中英语阅
4、读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习惯。 针
5、对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区大班化教
6、学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，在日常教
7、学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了各种任务
8、如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高
9、中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习
10、惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区
11、大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，
12、在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了
13、各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内
14、容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好
15、的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国
16、大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段
17、。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程
18、中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一
19、项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有
20、养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不
21、适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的
22、有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-readi
23、ng过程中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教
24、学中的一项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现这一切的有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)
25、学生没有养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-reading过程中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教
26、学法有不适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。任务型教学已是当今教学中的一种趋势。根据高中英语课程标准，英语教学活动中应尽量使用任务型教学。阅读教学是高中英语教学中的一项重要内容，在高中英语阅读教学中应将学生置身于运用语言的活动中，让学生去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。英语阅读教学中应调动学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使学生形成良好的学习方式并提高学生阅读的技能技巧。理论与实践都证明任务型教学法是实现
27、这一切的有效手段。然而，在日常教学中，不少教师依然使用传统的教学方法，阅读课上学生缺乏学习的主动性和积极性，教学效果低，阅读能力的提高有限。根据笔者几年来的教学观察及与众多同行的商讨，大家一致认为目前高中英语阅读教学存在以下几个问题：(1)训练方法简单；(2)教学重心偏差；(3)学生缺乏阅读技巧；(4)学生没有养成良好的阅读习惯。 针对这些问题，笔者在阅读教学中采用任务型教学方法，并在教学中进行研究、实验。笔者把自己所教的程度相同的两个探索班作为实验班和控制班，在控制班实行常规性教学即传统的3P教学法，而在实验班采用任务型教学。在Pre-reading，While-reading和Post-r
28、eading过程中设计了各种任务如预测、略读、精读、研读等活动，并注意阅读技巧及策略的指导和训练。3个半月后，实验班的学生的阅读能力、阅读兴趣明显高于对照班的学生。在教学实验和实践中验证了阅读教学中采用任务型教学的可行性。 当然，实验的过程也显示出任务型教学法在英语阅读教学中存在不足，或者说这种新兴的教学法有不适应我国大多地区大班化教学的这种情况。但无论如何，任务型教学法在阅读教学中的优势是显而易见的，必将被推广应用。作为一线的英语教师，我们要敢于接受新形势的挑战，努力提高自身的业务水平。特别提醒：正文内容由PDF文件转码生成，如您电脑未有相应转换码，则无法显示正文内容，请您下载相应软件，下载
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