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1、我们吃什么教学反思当作为一名试教者开始科学新教材的教学任务时，尽管我内心有很多美好的想法，也力图使自己的观点与方法有所改变，却仍然免不了“穿着新鞋走老路”。记得第一次教学我们吃什么时仍旧没有摆脱原来以知识为主的观点，特别重视一个个知识点，把一堂课肢解成了许多知识点的“拼盘”。结果虽然教材是崭新的，内容是新颖的，主题是与生活紧密联系的，但教学却仍然与生活离得很远，学生们的学习兴趣远远没有我期望中的高，教学效过与仅仅是让学生们记住了一些没有任何意义的营养的名称而已。课后与学生交流，发现他们对自己的饮食情况仍然没有任何的关注，教学没有引起他们行为的任何变化，什么营养啊、健康啊，好象与他们一点关系都没
2、有。那时，我真正感觉到了自己教学的失败！这失败尽管是通过学生表现出来的，但我知道失败的原因一定在我的身上。我陷入了沉思：科学教学要给学生些什么？是那些已成定论的知识？是人云亦云的观点？是被标准束缚住的思维？是被规范捆绑住的手脚?.我能够通过课堂给学生带来那些方面的变化？课堂应该呈现出怎么样的生命状态？我一时找不到答案，但我知道一定还有许多比知识、标准、规范更重要的东西能够通过科学活动给学生、教师、科学教学带来改变与生机。随着课程改革的不断推进深入，一些真正能够体现新课程的观念与形为逐渐深入，一些真正能够体现新课程的观念与新行为逐渐走进了我的课堂，给科学教学带来了新的生命力。当我又一次走进课堂，
3、与学生一起探讨关于饮食的话题我们吃什么时，我发现自己已经不再那么希望通过这有限的一堂课时间让学生记忆多少知识、知道多少种分类方法、做多少所谓的实验了，而真正把目光投放到了学生的饮食和健康上。我愿意与他们一起去经力一个研究的过程，一起去发现他们自己的饮食习惯与饮食特点。知识点已经处在了一个不那么重要的位置上，我与学生一起交流大家吃了那些食物，我们可以怎样利用自己已有的知识与技能给这些食物分类；我们一起阅读资料，知道不同的食物中分别含有那些不同的营养，这些营养对人体具有怎样重要的作用；我们一起利用自己所掌握的技能调查统计他们最喜欢吃的三种食物在课堂上，我看到他们高兴地带来了自己吃过的食物，新兴致勃勃地给同学介绍自己喜欢吃什么；在多媒体课件的帮助下，他们了解了人体所需要的多种营养成分，不仅记住了它们的名称，更了解了它们对人体的作用；在调查统计的时侯，各个小组的同学聚在一起，热情、主动地讨论、交流，适时地利用语言、手势、眼神表达着丰富的信息脸是微笑的，心是畅开的，人是快乐的！科学教学给学生提供了畅所欲言的交流环境、活泼轻松的研究氛围、自由驰骋的表现天地哪一位老师、学生轻易拒绝在这样的状态下经历、成长呢？“人不能两次踏进同一条河流。”是的，因为时代与社会在进步，教育与科学在发展，老师与学生在成长