《新人教版八年级语文下册《六单元 阅读 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上》教案_18.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版八年级语文下册《六单元 阅读 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上》教案_18.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 庄子与惠子游于濠梁之上教学设计【教学目标】1、了解庄子，积累常用的文言词语。2、反复诵读，读通全文，掌握重点文言词语。3、体会本文机智巧妙的论辩，感受庄子的诗意、志趣。4、学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。【教学重难点】重点：反复诵读，读通全文，掌握重点文言词语。难点：体会本文机智巧妙的论辩，感受庄子的诗意、志趣。【教学方法】 1、诵读法2、讨论法3、合作探究法 4、延伸法【课时安排】1课时【知识链接】作家简介:庄子（约前369-前286），名周，战国时期宋国蒙人，我国古代著名哲学家、道家学派代表人物。作品简介:庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。庄子共33篇
2、，分内篇、外篇、杂篇。包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇，是庄子及其后学的著作。【教学过程】一、 激趣导入：在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好朋友展开了一场跨越千年的辩论，他们是？对，今天就让我们一起走进这篇文章。（出示题目，解题，作家作品简介）二、 正读 （4分钟）（所谓正读就是要读准字音，注意停顿，体会人物对话的语气。）读准字音：濠梁 鲦鱼正确断句： 安知/我不知/鱼之乐 子之不知/鱼之乐1、学生大声自由朗读1分钟。2、指名读。3、读出语气：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”应该读出？（从容悠闲、语速舒缓）“子非鱼，安知鱼之乐？”（语速稍快，读出给予反驳的样子）“子非我，安知我不知鱼之乐？”
3、（机智、从容）“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（肯定，不容置疑）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（幽默、智慧）、4、齐读。三、 译读（8分钟）1、 对照注释,边读边译,找出不懂的字词。2、 展示翻译,两人一组。3、 第三个安字如何理解。(哪里、 哪儿)四、 演读（4分钟）我们知道两人的对话非常简单，现在我们可以为他们的对话加上一些动作、表情，下面请同学来演示一下这场精彩的争辩。1、找两名学生分饰庄子、惠子。2、评价、总结。过渡语：我们看到了非常可爱的庄子，非常可爱的惠子，以及认真观看的你们，同学们都入境了，也入情了，那么他们两人争论的问题是什么？（导出PPT）五
4、、 辩读（10分钟）（生思考、讨论）1、 这场辩论的主题是什么？（板书：庄子是否知道鱼之乐）2、 庄子、惠子的观点各是什么？依据是什么？理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。3、 从这场辩论的结果看，谁占了上风？为什么？庄子，从惠子最初提问和庄子最后回答可看出。4、 庄子、惠子最大的区别是什么?（总结人物特点）惠子注重逻辑,从科学角度看世界；庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界。五、探究主旨（4分钟）1、庄子坚持认为鱼“乐”,表现了他怎样的心境? 庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。2、本文是一篇寓
5、言,你觉得庄子想告诉我们什么? 人应该追求快乐自由、诗意的生活。过渡语：的确,庄子本身就是诗意生活的实践者,下面我们来看两个故事。 六、延读 （8分钟）故事一：惠子相梁 故事二：鼓盆而歌通过故事，感悟庄子志趣。（看完这两则故事你有什么感想？提示：庄子是一个怎样的人？我们应该学习他哪些方面？明确：庄子看破名利、看破生死，我们要学习他这种精神。）七、小结庄子对于我们来说，不是一种学问，而是一种活法，圣贤能让我们活得更通透。这就告诉我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。在今天高楼林立、田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。八、布置作业 课外阅读有关庄子的小故事； 归纳总结出自庄子的成语 。