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1、我家的故事带来的思考品德是一个人走向成功至关重要的因素。每个人的成长轨迹，都会与其品性有着千丝万缕的关系。在现实生活中，好的品德处处体现出价值，会令家庭和睦、邻里互敬、朋友帮扶、同事友爱可以说，优良品德，是一个人的修养，表现出了无穷魅力。表现在小事及细节方面，体现出谦让、关爱、诚实、勤劳等品质。既然品德对于一个人、一个社会是如此重要，那么如何让在校的孩子也能有好品德，走出门都能体现好素质呢？我觉得这与品德与社会课怎么上有着重要关系。一、 立足生活需要，确定教学目标 品德与生活课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 所以我在确定
2、教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。因此依据先学为主的原则，学习我家的故事时，让学生课前搜集自己家里的喜事，乐事，烦恼的故事，以及小物件背后的故事。让学生感受父母对子女的一片真爱，激发孩子们尊敬父母，关爱父母的热情。 法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，在教学我家的故事时，我通过辩论题“现在，家庭条件好了，不愁吃，不愁穿，这样的生活就一定幸福，美满吗？”创设情境，抓住学生认
3、知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题,提高道德判断能力和道德行为能力。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。 三、 品社课堂活动要生活化适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为品德与社会的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学
4、过程成为学生反复亲历体验的过程。我家的故事中，我采用视频和图片的方法带领学生认识家庭中的喜和乐，以及烦恼的事，仔细观察故事图片，联系自己家的生活实际家我家的故事，谈自己的看法，将别人家的故事与自己的生活实际联系在一起进行学习、指引，学生很快明白了家人的辛苦和不易。从而更加理解，尊敬家人。 了解了家人的辛苦之后，引导学生说一说你今后打算怎样孝敬父母，准备抽课余时间为父母做些什么，并亲手制作亲情卡，把最想对家人说的话写下来。这种手把手的学习，寓教育于活动之中，使学生有了真正实际的收获。这比老师空口说白话来的具体、实在，不仅拓宽了学生学习的空间，而且激发了学生学习的兴趣，给学生留下的印象将是非常深刻
5、、终身难忘的。 四、学以致用，回归生活 教学来源于实践，又服务于实践，这是学习的最终目的。而真理是在实践中才能体验其价值和科学的，学生的一些认识和新的道德观念在生活中能得到广泛的认同，这是儿童道德认识与道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一贯的、善良的思想在现实生活中往往回遇到各种挫折，使学生对学校思品教学产生怀疑，薄弱了教育的引导功能。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么让学生亲自去试一试。你会怎么做？人们会有怎样的评价？让学生到生活中去实践课上的认识。做到学以致用，回归生活。 总之，围绕品社生活化这一理念，我努力把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。