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1、剪枝的学问 第二课时 教学设计教材简析：剪枝的学问是（教育部审定2017） 苏教版三年级下册第三单元的一篇课文。该单元安排了苹果里的五角星、剪枝的学问、金子、煮书四篇课文。四篇课文内容虽然不同，但都深入浅出的告诉我们一些道理，给我们一些智慧的启迪。四篇课文语言都很优美，融科学知识、思想启迪为一体，阅读时要仔细品味，通过反复朗读领会其中的道理。 剪枝的学问是一篇记叙文，文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇一脸疑惑将信将疑十分盼望又惊又喜”的心理变化为线索，记叙了“我”在桃园看剪枝，并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。学情分析：我班学生优生较少，中
2、间学生居多。这些学生不善于思考，每次上课，当我提出问题时，总是那几个喜欢动脑举手发言的学生回答。剪枝的学问这篇课文离学生的实际生活较远，而且文中对于“我”的感悟，写得比较含蓄，班上学生理解起来有一定的困难，我将本课的教学难点确定为：体会剪枝的学问，从中受到启发。教学目标：1、准确、流畅、有情感地朗读课文。通过关键词语，与文本展开对话，感受“我”的心理变化。2、品读文中人物的对话，懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。3、能构造语言，把自身的感悟表达出来。教学重点：通过关键词语，感受“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学难点：懂得“减少”是为了“增加”
3、这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中，也蕴含这样的哲理。教学准备：多媒体课件教学方法：探究教学法、任务驱动法、读书指导法、问题学习法、合作学习法课型：新授课课时：第二课时教学过程：一、谈话导入 指导书写1、谈话：同学们，今天我们继续学习第九课剪枝的学问。2、齐读课题3、默写生字词，训练倾听记忆能力。蛋 夺 成熟 暑假（鸡蛋 鸭蛋 脸蛋 争夺 抢夺 夺取 成熟 暑假）4、指导把字写美观 (抓关键笔画，写舒展。）【设计意图：旨在识记生字词，重在教学生把握汉字的“关键笔画”，写得舒展一些，写得美观一些。低年级书写求准确，中年级书写应该求美观。书写时要做到看清主笔写舒展】二、整体把握 学会概括
4、1、问题引导： 通过上节课的学习，你知道课文中的“我” 一共几次走进王大伯的桃园？各在什么季节？交流：冬季、春天、夏天。 2、快速浏览课文，找到表示时间的词语圈画出来。课件出示：去年冬季的一天 春天到了暑假里3、齐读表示时间的词4、师述：“我”三次去桃园看到的景象一样吗？出示自学要求：默读课文第25自然节，勾画出“我”三次在桃园里分别看到的景象，并试着找到关键词句来填空。（1）课件出示：去年冬季的一天，我走进桃园，看见了_。春天到了，我走进桃园，看见了_。暑假里，我走进桃园，看见了_。（2）指名填空指导抓关键词句，把话说完整。（3）指导看着板书把这三句话连起来练习说一说。5、总结概括课文的方法
5、（按顺序 抓关键词）。【设计意图：耐心引导学生从圈画表示时间的词语开始，再抓关键词句说看见了什么，然后把三句话连起来说一段话，最后总结概括的方法。这样扎实、有层次的训练，让学生在不知不觉中习得概括课文主要内容的方法。】三、体会心情 指导精读 过渡：我三次去王大伯家的桃园，看到的景象不一样，心里的想法和心情一样吗？ （一）找关键词1、出示自学要求：请同学们自由朗读课文2至5自然段，看看我每次走进桃园分别是什么样的心情？找到表示心情或心里想法的词语，用波浪线画出来，并试着填空。2、课件出示：去年冬季的一天，我走进桃园，看到了，我的心情 _。春天到了，我走进桃园，看到了，我的心情 _。暑假里，我走进
6、桃园，看到了，我的心情 _。3、指导交流4、师板书：满怀好奇，一脸疑惑，将信将疑，十分盼望，又惊又喜【设计意图：“通过关键词语，与文本展开对话，初步感受“我”的心理变化。】（二）精读探究过渡：下面咱们就跟着小作者一起走进桃园，一起去体会一下小作者的心情变化。第一次进桃园1、课件出示第二小节课文内容2、指导体会“满怀好奇”（1）设疑：我第一次走进桃园，是满怀好奇的，那么我好奇什么呢？（2）交流体会3、指导体会“一脸疑惑”（1）设疑：看到王大伯剪枝的时候，我心里会想些什么呢？（2）引导：这是一般人，怎么想也想不明白的？这个心情就叫疑惑。把这个词放在脸上，我看看，这就叫，一脸疑惑。（3）课件出示：我
7、着急地问：“王大伯，您怎么了？干嘛要把这些好好的枝条剪掉呢？”（4）指导读出疑惑和着急4、指导体会“将信将疑”（1）引导：听到我的提问，王大伯是怎样解释的呢？（2）课件出示王大伯的话（3）师述：谁有兴趣来扮演经验丰富的王大伯读一读他的话？指名读，评价（4）听了王大伯的解释我相信不相信呢？课件出示：我将信将疑：剪去这些枝条来年真的能长出更多更大的桃子吗？（5）指导读好心里话（明确：心里话，读的时候要轻声细语。）5、指导分角色朗读第二、三小节（1）师述：看大家读得这么投入，老师也想过过瘾，我们一起合作分角色朗读课文这两段话吧。（2）师范读叙述语。（故意读得夸张，感情充沛）（3）问：为什么会出现这样
8、的表情呢？老师读得不好吗？（太恐怖，太吓人不敢进桃园）（明确：叙述语读的时候要自然平稳）（4）师生配合读（给老师一次改错的机会）（5）小组练习分角色朗读课文（6）请一组同学分角色读（7）评价第二次进桃园1、师述：春天到了，我又一次来到了桃园，此时我看到了一幅怎样的情景？又是怎样的心情？2、课件出示桃园美景及课文第四小节3、指名读文4、评价5、师述：听了你的朗读，我仿佛闻到了什么？看到了什么？听到了什么？这时我的心情怎样？6、指导交流（欢天喜地 十分盼望）7、齐读第四自然段，让我们再一次用朗读声表现出我的欢天喜地和心中的期盼。第三次进桃园1、师述：春去夏来，我盼望的事情出现了吗？我的心情又有什么
9、变化？2、自由朗读第五小节3、课件出示桃子成熟图片师述：瞧，这就是王大伯家桃园的桃子，长得怎么样？指导交流4、齐读第五小节5、师述：看到了这些桃子，我的心情怎样？惊的是什么？喜的是什么？指导讨论交流6、请同学们带着又惊又喜的心情读一读这段话吧！【设计意图：“体会心理”板块，是教材规定的教学内容，在课后的习题中已有所“暗示”。这个板块的教学须充分展开：先教学生认识什么是“心理活动”，再找出关键词语，进而联系文本语境，体验“心里的想法”，体会心理活动的真实变化。】四、升华总结 拓展明理1、师述：同学们，小作者除了看到王大伯桃园丰收了，又惊又喜，还有什么值得高兴的吗？原来小作者还明白了一个道理呢。好
10、好读读课文的最后一句话课件出示王大伯说的几句话指导用自己的话说说剪枝的学问：减去 _，是为了_。(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得)指导交流总结板书：减少是为了增加。6、请同学们联系生活说一说，还有哪些情况下减少是为了增加？7、师述：看来同学们已经明白了减少是为了增加这个道理，而且还普及了这么多的环保知识，真是好样的！7、总结这节课，我们跟随小作者三次走近种桃能手王大伯的桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑、盼望到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”是为了“增加”这个道理。我们要像课文中的小朋友一样不仅从书本上学知识，还要在生活中善于发现，勤于思考，这样你才会成为一个有很多学问的人。正如这句话所说：“生活处处有学问，我们要做有心人。”齐读这句话【设计意图：在这个环节中，我引导学生联系生活实际说一说，还有哪些情况下减少是为了增加？帮助学生深入理解“减少是为了增加”这个道理，从而突破教学难点。】五、布置作业请将文中有关心理活动的词句摘录在采蜜本上，并在课后留意积累这方面的词句。【设计意图：孩子们再次感受“我”的心理变化，积累有关心理活动的词句。】板书设计9 剪枝的学问满怀好奇一脸疑惑 减少将信将疑十分盼望 增加又惊又喜