《新华东师大版八年级数学下册《18章 平行四边形18.2 平行四边形的判定从边的角度判定平行四边形》教案_21.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新华东师大版八年级数学下册《18章 平行四边形18.2 平行四边形的判定从边的角度判定平行四边形》教案_21.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、一师一优课、一课一名师教学设计授课年级八年级章节名称第18章第二节课学时2设计者单位182 平行四边形的判定教学设计学习目标 知识与技能： 探索并掌握平行四边形的判别条件，能运这两种方法来证明一个四边形是平行四边形。领会其应用来源:Zxxk.Com 过程与方法： 经历平行四边形判定条件的探索过程，发展学生的合情推理意识和表述能力 情感态度与价值观： 培养学生合情推理能力，以及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵 重难点、关键 重点：理解和掌握平行四边形的判定定理 难点：掌握平行四边形的性质和判定的区别及熟练应用，几何推理方法的应用 关键：把握动手操作、观察、交流这一思想立线，利用三角形全等的
2、概念加以理解，解决重点突破难点 教学准备 教师准备：投影仪，教具：将动手操作材料制成投影片学生准备：复习平行四边形性质；学具学法解析 1认知题后：学习了三角形全等、平行四边形定义、性质以后学习本节课内容2知识线索： 3学习方式：采用动手操作来发现新的知识，通过交流形成知识体系 教学过程 一、回顾交流，逆向思索 教师提问： （一）复习提问： 1. 什么叫平行四边形？平行四边形有什么性质？（学生口答，教师板书） 2. 将以上的性质定理，分别用命题形式叙述出来。（如果那么） 根据平行四边形的定义，我们研究了平行四边形的其它性质，那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢？除了定义还有什么方法？平行四边形
3、性质定理的逆命题是否成立？ 学生活动：思考后举手回答：回答：1两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（教师在黑板上画出下图：帮助学生直观理解） 回答：2平行四边形性质从边考虑：（1）对边平行，（2）对边相等，（3）对边平行且相等（“”）；从角考虑：对角相等；从对角线考虑：两条对角线互相平分（借助上图直观理解） 教师归纳：（投影显示） 【活动方略】 教师活动：操作投影仪，用问题牵引学生动手操作、思考、发现、归纳、论证，可以让学生分成4人小组讨论，然后再进行小组汇报，教师同时也拿出教具同学在一起探索 二、新课一 平行四边形的判定：方法一（定义法）：两组对边分别平行的四边形的平边形。几何语言表达定义
4、法：ABCD，ADBC，四边形ABCD是平行四边形解析：一个四边形只要其两组对边分别互相平行，则可判定这个四边形是一个平行四边形。活动：用做好的纸条拼成一个四边形，其中强调两组对边分别相等。方法二：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。设问：这个命题的前提和结论是什么？ 已知：四边形ABCD中，ABCD，ADBC 求证：四边ABCD是平行四边形。 分析：判定平行四边形的依据目前只有定义，也就是须证明两组对边分别平行，当然是借助第三条直线证明角等。连结BD。易证三角形全等。（见图1） 板书证明过程。小结：用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形的方法为：判定一：二组
5、对边分别相等的四边形是平行四边形AB=CD，AD=BC，四边形ABCD是平行四边形练习：课本P103练习题第1题。例题讲解： 教师归纳：（借助上面的性质归纳）来源:Z.xx.k.Com备注：教师此时可引导学生对定理进行证明 提出问题：同学们能否证明出上面所提出的判定呢？ 学生活动：开始证明上面提出的判定方法主要是通过辅助线将四边形切割成一对三角形，再证明这对三角形全等把问题归结到定义上去 评析：在教师的指导下，学生学会添加辅助线，并学会数学的化归思想，这是几何学的重要环节，应予以突破 【设计意图】将两个“探究”应用操作的方法来发现，再应用数学化归思想，借助辅助线予以推理论证，达到解决重点，突破
6、难点的目的 三、范例点击，应用所学 例1 已知：如图3，E、F分别为平行四边形ABCD两边AD、BC的中点，连结BE、DF。 求证：分析：由我们学过平行四边形的性质中，对角相等，得若证明四边形EBFD为平行四边形，便可得到，哪么如何证明该四边形为平行边形呢？可通过证明ABECDF得BE=DF；由AD=BC，E、F分别为AD和BC的中点得ED=FB。练习：2. 已知如图7，E、F、G、H分别是平行四边形ABCD的边AB、BC、CD、DA上的点，且AECG，BFDH。 求证：四边形EFGH是平行四边形。（让学生板演） 例2、如图，ABCD的对角线AC，BD交于点O，E、F是AC上的两点，并且AE=
7、CF求证四边形BFDE是平行四边形思路点拨：例1的证明方法有多种，思路1：用课本的证法，依据平行四边形的对角线性质为方向，用AE=CF，可得OE=OF，OB=OD，从而得证思路2：连接BE、DF，利用三角形全等来证明四边形BFDE的两组对边分别相等思路3：证明ADEBCF得DE=BF，DEO=BFO从而推出DEBF，也就是说用一组对边平行且相等的方法来证但课本的证法最简单 教师活动：操作投影仪，分析例1，引导学生从不同的思路来证明例3拓宽学生的思维，请部分学生上讲台演示 学生活动：分四人小组，合作交流，对例1提出不同的证明思路踊跃上台“板演” 【设计意图】以例1为素材，发展学生一题多证的发散性
8、思维，同时将上面的三种平行四边形的判定方法进行应用、归纳，形成切入点，但要注意采用最优证法【课堂演练】：在四边形ABCD中，E、F分别是AB、CD的中点，四边形AECF是平行四边形吗？证明你的结论 思路点拨：本道题有多种证法，如：可以从一组对边平行且相等的角度切入去证AEFC；也可以从两组对边分别相等的切入点予以证明，去证AE=FC，AF=EC来源:Zxxk.Com 评析：应用一组对边平行且相等的方法较为简捷，在分析中要善于将未知问题逆推转化成能够解决的熟悉问题 【设计意图】让学生反复认识，学会分析来源:学科网ZXXK 三、随堂练习，巩固深化 课本P103“练习”1、2 四、课堂总结，发展潜能
9、 平行四边形判定： 边的关系：本课小结：一个四边形二组对边分别平行或者相等的四边形是平行四边形这个判定定理来判定一个四边形是平行四边形。 备注：借助图形来理解，总结 五、布置作业，专题突破 1课本第90页习题18.2第2、3、4题 2选用绩优学案设计六、课后反思 平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，因此它的性质和判定是本章的重点内容。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的基础。平行四边形的判定一节按照课本分为两个课时，前三个判定为第一课时，第四个判定作为第二课时，本课设计我大胆地做了调整，主要探讨平行四边形的判定的四种方法，在探讨时按照性质的探讨思路：从边、角、平分线三点来分别探讨，有了性质作为基础，因此对于判定的方法学生理解起来比较容易。所以，本课教学中我利用判定与性质的互逆性、教学活动的有趣性、例题灵活的发散性基本达到本课的教学教目的。在课堂上我要求学生将每种判定的数学语言和符号语言都按照格式书写出来，这样有利于他们数学习惯的培养。