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1、宋庆龄故居的樟树教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。2.会用“无论.总是.、只要.就.”说话。读好关联句的连停和重音，理解樟树的可贵之处，读出对樟树的赞美之情。3.体会文章结尾的作用，初识借物喻人，感受作者对宋庆龄的赞美和怀念之情。教学重点：认识樟树的特点，领悟借物抒情，以物喻人的特点。引导学生领会樟树的可贵品质及象征意义。教学难点：领会樟树可贵品质的象征意义。教学准备：课件，宋庆龄相关资料等。教学过程：一、复习导入：1.同学们，今天我们继续学习16课。通过第一课时的学习，课文主要写了什么呢？你能用你的朗读让大家感受到吗？（指名读、齐读）是的，课文主要写了宋庆龄故
2、居的两棵樟树。2.作者茹志鹃是一名女革命记者，她一直想写一写19世纪最伟大的女性宋庆龄。可为什么仅仅写了宋庆龄故居的樟树呢？这樟树有什么特别之处呢？语言文字是沟通作者和读者之间心灵的桥梁。接下来，就让我们带着问题，继续走进课文，品读课文。2、 品味感悟第四、五自然段。1.这到底是两棵怎样的樟树？让我们走近这两棵樟树，去领略它们的魅力。2.出示学习提示：感受樟树之美（1）这是两棵怎样的樟树？自读课文，找出相关段落，圈圈画画关键词语。（2）小组交流：品读相关语句，谈谈自己的感受。（3）全班交流。3.学生自主学习4.展示交流：描写樟树的是第四自然段。（1）圈到的关键词语是：枝干粗壮 稠密的树叶 四季
3、常青 蓬蓬勃勃（2）蓬蓬勃勃是什么意思？（形容生命力非常强，繁荣旺盛的样子）（3）你能把词语送到句子中读一读吗？分别指导朗读，评价。预设：1.如果读得不好：A枝干粗壮，读得不好时樟树的枝干伸得可真远啊，可是这棵樟树怎么这么细，谁来将樟树读得再粗壮些。再指名读。B伸得远远的没读好老师看到了这两棵粗壮的樟树，可是枝条太短了。谁能把樟树的枝条伸得再远一点。再指名读。C树叶稠密没有读好树叶不仅稠密，而且还绿得发亮呢。谁再来读一读。D蓬蓬勃勃这是两棵彰显朝气的树。预设2：如果读得好：评：这真是两棵生命力旺盛的树啊！总结：抓住关键词语，能读好句子，如果抓住关联词，也能读好句子。找找这段文字里，有哪些关联词
4、语，读的时候，适当停顿一下，后面一个关联词重读，自己练练看。（指名读，齐读）4.如果让你从四个关键词语中选一个词来概括一下樟树的特点，你选哪一个？理由是什么？（板书：蓬蓬勃勃）5.“无论.总是.” 让我们鲜明地感受到了樟树顽强的生命力。也许宋庆龄会经常倚靠在窗前，凝望着这两棵樟树。看着它们（蓬蓬勃勃） 6.说话练习：它们无论是_，还是_，总是那么蓬蓬勃勃。7.这是我们都能看到的樟树的美，这是它的外在美（板书）。樟树成了庭院里的一道风景线，陪伴着宋庆龄走过了一个个日日夜夜。我们继续交流，除了第四自然段，还有哪个段落也描写了樟树。（第五自然段。）（1）课文除了写樟树蓬蓬勃勃的外形，还写了樟树的（香
5、气）。指名读一读描写樟树的句子。（出示：而樟树本身.）思考：这一段是围绕哪一句来写的？（2）“樟树的可贵之处就在这里。”这里指的就是哪里香气永存。（3）这一段，除了写樟树，还写了石榴树。亲你来读读描写石榴树的句子。（指名读）石榴树招虫是一时的吗？根本原因是什么？（本身不招虫）（4）想想，文章要写的是樟树，为什么还要写石榴树招虫呢？（对比，更加突出了樟树有香气。）（5）看看作者用了那个词将写石榴树和写樟树的两部分文字连起来的？（出示：而）正是这个关联词而字，一个转折，强调了樟树的与众不同，就在于它有永远保持的香气。（6）请大家默读“而”后面的部分，边读边思考作者都用了哪些关联词，用笔把它们圈画出
6、来。（而、却、而且、即使、只要.就.） 如果去掉这些关联词，读起来是什么感觉呢？自己试着读读看。（交流）（7）大家的阅读初感告诉我们这些关联词不能去掉。下面我们就具体看看这一段文字，看看这些关联词在表情达意方面究竟有什么作用。 交流：A出示：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。预设：“却”承接前面的“而”也表示转折，突出强调樟树有香气。“而且”，语意上更进一层，强调樟树不仅有香气，而且香气还能永久保持。其实这是一个不完整的关联词。前面都少一个词与它搭配。（不但或者不仅），聪明的你，“不仅”该加在哪儿好呢？为了表达的需要，读起来更简洁，顺畅，所以就省略了。总结：这一句三个关联词，语义
7、上层层递进，直接告诉我们樟树香气永存的特点。真是与众不同的樟树，与众不同的香气。（谁来用自己的朗读告诉我们樟树与众不同的香气）B出示：即使当它.仍然不变。“即使.也.”是关联词，但是这里没有“也”。看看“也”该放在哪儿？读一读，与后面的“仍然”重复了，所以也被作者省略了。但我们刚学习使用关联词的时候，还是需要规范正确地表达。作者用了一个“即使”，从假设的角度，具体为我们展示了樟树的种种极端存在方式，从枝枯叶落，到作为木料，制成家具，无论它的存在形式怎么改变，但有一点始终不变，那就是香气永存。多么难能可贵的香气啊！（谁来读好这一句，读出你的赞叹。）C出示：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。1.
8、 这句话告诉我们，虫子怕什么？（怕樟树永久保持的香气）2. 只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。 （一年呢，十年呢）3. 总之，只要这木质存在，虫类就永远怕它。4. 一个“只要.就.”将樟树香气驱虫的特点表现得很到位，读起来也比较有气势，真是因为有永存的香气，虫类才怕它，这样的香气令虫子害怕，令我们敬佩。我们一起读好这句话。总结：这些关联词放在里面，不仅使句子读起来更加通顺连贯，而且使樟树香气永存的特点更加突出，这是樟树的内在美。（板书）更流露出作者对这两棵树的喜爱和赞美之情。（男女生对读）3、 品味感悟开头和结尾1.读到这里，作者已经将樟树的蓬蓬勃勃和香气永存的特点展示在我们面前，作为一般写
9、物的文章，单纯写树，已经写得很明白了。而实际上我们的课文一共出现了6个自然段。思考一下，这篇课文和一般的写物文章相比，多出了哪些特别的内容？作者的用意是什么？2.出示学习提示2活动二：感受樟树与人的内在关系（1）自读课文1-3自然段，圈画出宋庆龄对樟树的感情。（2）自读课文第6自然段，圈画出人们对樟树的感情。（3）3.结合宋庆龄资料，领悟宋庆龄与樟树特点的相似处，体会借物喻人的写作方法。（4） 小组交流：圈画内容，谈谈自己的感受。（5）全班交流3.学生自主阅读4.全班交流A关注开头，感受悬念设置出示课文1-3自然段。交流圈画到的词语是“舍不得”。你们注意到了吗？课文先说宋庆龄故居有“两棵树”，
10、接着写宋庆龄舍不得这“两棵树”，最后才告诉我们“这是两棵樟树”。这三个自然段的意思我能用一两句话就能说明白，指名读。（出示：上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树，宋庆龄因为舍不得这两棵树不肯搬家。）既然一两句话就能说明白，作者为什么要绕个弯子，分三段来写呢？预设：突出樟树，吸引我们往下读。这两种不同的开头，哪一种让你更愿意往下读呢？什么地方吸引你往下读，你能具体说说吗？预设：先说“两棵树”，就特别想知道是什么树。再说“舍不得”，就想知道这是两棵怎样的樟树。B揣摩插入“不肯搬家”情节，抓“舍不得”体会人树情深。作者为什么要插入宋庆龄舍不得这两棵樟树的情节呢？预设1：这两棵樟树长得蓬蓬勃勃，惹人喜爱。预
11、设2：吸引阅读兴趣预设3：引出宋庆龄这个人预设4：这是宋庆龄故居的樟树预设5：宋庆龄和这两棵树日久生情C感受樟树与宋庆龄的关系，把握借物喻人。1.不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，人们也喜欢。（出示第6自然段，指名读）2.人们瞻仰的是宋庆龄，为什么“也总爱在这两棵樟树前”留影纪念呢？3.这两棵樟树成了故居主人的代表。宋庆龄和樟树之间究竟有什么相通之处呢？交流资料，联系樟树特点，想一想，宋庆龄和樟树之间的相似之处。总结：无论是从外形还是内在品质，宋庆龄和这两棵樟树，都是那么相似，老师也写了四句话来赞美他们之间的相通之处。出示：樟树蓬蓬勃勃，四季绿意盎然；宋庆龄青春不老，一生为正义而战。 樟树香气永存，使
12、虫类不敢靠近；宋庆龄一身正气，令敌人畏惧退缩。（师生轮读）总结：真是人如树，树如人啊。宋庆龄一生为正义而战的（不老青春）（板书），就像樟树的蓬蓬勃勃；无论是面对死亡的威胁还是金钱的诱惑都大义凛然的（一身正气）（板书）就像樟树的香气永存。在人们的眼里，宋庆龄已经和樟树融为一体，这两棵樟树就是宋庆龄的化身。 课文表面上是在写樟树，实际上是在写宋庆龄。作者赞美樟树的蓬蓬勃勃，香气永存，其实是在赞美宋庆龄一身正气芳香四溢的美德。人们在樟树前留影纪念，表达的是对宋庆龄崇高品质的（敬仰和赞美） 同学们，这种表面上是写一个事物，实际上却是通过这个事物来些人的写作手法就叫做借物喻人（板书）练习：借物喻人其实是
13、一种常见的写作方法。（出示）现实生活中常见：看到穿石的水滴，我们回联想到（ ）的人； 看到温暖的太阳，我们会联想到（ ）的人； 古诗中也有：看到不染污泥的“莲”，我们会联想到（ ）的人； 看到凌寒独放的“梅”，我们会联想到（ ）的人。总结：借物喻人这一类文章，在我们今后的学习中，会遇到很多。阅读这一类文章，我们不仅要读懂物的特点，更要关注物背后可能存在的人，抓住物与人的相似性，就能明白作者的目的是借物的特点来写人的品质。D回归课题 我们再回到宋庆龄故居的樟树，作者就是借故居的两棵蓬蓬勃勃香气永存的樟树，来写宋庆龄这个伟人的崇高品质。（圈画课题）作者写树实际是在写人。这就是借物喻人。说到借物喻人其实我们并不陌生，如竹石、青松，就是借物喻人。4、 作业：1.完成补充习题2.课后延伸：读一读红梅赞。