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1、剪枝的学问教学目标1、有效预习，准确认读本课的生字新词，借助工具书扫清在字词理解方面的障碍。在此基础上正确、流利地朗读课文。2、与文本展开对话，感受文本中人物的心理变化，引导学生层层深入地剖析“剪枝的学问”。在此基础上进行有感情地朗读。3、明白“减少”是为了“增加”的道理。获得生活处处有学问，我们要做有心人的启示。教学重难点通过具体可感的语言文字，层层地剖析“剪枝的学问”。在明晰道理的同时，获得做学问的启示。教学时间 2课时教学准备 多媒体课件教学过程第一课时课时目标1初步理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多更大的果子。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，
2、并能理解由它们组成的词语；教学重难点1.正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；教学过程一、自主提问，激发兴趣1(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)2师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。二、初读感知，自主探究1学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。2检查初读。仿佛 剪枝 盼望 远近闻名不禁 疯长 红润 充满信心师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同
3、座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)3师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。4师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)三、再读课文，理清脉络学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。四（5
4、）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。6朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。四、学习生字1、分析字型，说识记方法。2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道理。教学重、难点：了解剪枝是为了来年能收获更多的更大的果子，明白“减少”是为了“增加”、生活处处有学问，要做有心人的道
5、理。教学过程：一、复习导入1、今天我们来继续学习26课，一起读课题：剪枝的学问。我们一起来复习复习课文中的一些词语。出示：冬季 咔嚓咔嚓 剪刀挥舞（这一行谁来读？你都读正确了，掌握得很好） 春天 红云片片 欢天喜地 奔跑 嬉戏 （下面一行谁来？你也很棒） 暑假里 光线红润 胖娃娃的脸蛋（第三行谁也能读正确？你不仅读正确，而且还带点感情了） 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜（最后一行，谁来？这四个词在文中都表示什么呢？都是表示作者心情变化的词语，你真会动脑筋）谁能用上几个词语，把这篇课文的主要内容讲一讲呢？去年冬季的一天，“我”走进桃园，看到（ ），感到（ ）；春天到了，“我”又到桃园，看
6、到了（ ），感到（ ）；暑假里，“我”再到桃园，看到了（ ），感到（ ）。评价：1.你把课文的主要内容都概括进去了，谁能说得更简洁一些？2.你概括得更简洁、更有条理了。2、作者分别在冬季、春天和暑假里前后三次走进王大伯的桃园，懂得了剪枝的学问。每次进入桃园，都给“我”带来了不同的感受。我们再来把表示作者心情变化的词读一读。齐读。3、 那么，为什么“我”会有这样的心理变化呢？是什么让“我”的心情产生变化的呢？让我们带着这个问题走进王大伯的桃园。二、精读课文第一次进桃园（冬季）1. 过渡：第一次走进桃园，“我”的心情是怎样的？又看到了什么？（出示第二自然段）请同学们打开书本，自由朗读第二自然段，找
7、找答案。谁来读读这段话？学生读。第一次走进桃园，“我”的心情是怎样的？（板书：满怀好奇）师：“满怀好奇”是什么意思呢？生：对自己不了解的事物，心中充满了新奇并产生了兴趣。2、 “我”好奇的是什么呢？联系上文找找答案。（好奇王大伯家树上结的桃子为什么总是那么大，那么甜。）谁来给我们读一读这个自然段（出示：第一自然段）学生朗读。王大伯种的桃子总是那么大，那么甜，难怪“我”会满怀好奇，（板书：既大又甜）想去找找王大伯种桃子的秘诀。让我们跟随作者第一次走进王大伯的桃园，此时你看到了什么？出示：“咔嚓咔嚓被剪了下来。”一起读（咔嚓、咔嚓要指导读的快）同学们关注到了这句话中的哪些词语呢？（“咔嚓咔嚓”、“
8、剪刀挥舞”“一根根”点红）谁来谈谈对这几个词的理解？（说明王大伯的动作非常娴熟非常快，是个种桃能手，而且剪得很多。）（1） 所以，我着急地问引读（出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”）评价：不像在着急；有点着急了，再读；读得真好（2）看到王大伯熟练地剪了很多枝条，小作者一脸疑惑，（板书：一脸疑惑）疑惑是什么意思？（心里不明白，不知道）他疑惑的是什么呢？（板书：挥舞剪枝）（引导学生回答：干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？）是啊，作者想只有桃枝多，才可能结出的果子多，但是为什么明明王大伯 剪掉枝条呢？我们的心中都会产生这样的疑问。（2） 对于我的一脸疑惑、着急发问，种
9、桃能手王大伯是怎么说的？6、点击课件，出示王大伯的话，指名读。你能读懂王大伯的话吗？ “疯长”是什么意思？学生说（指导回答疯狂地长、不停地长、拼命地长，长得满树都是树枝。）原来这些枝条虽然粗壮，但只吸收营养，所以要“减少”。（板书：“减少”）7、王大伯捡的那么快又那么多，他剪得枝条对吗？怎么知道那些枝条就是疯长的而不是张果子的呢？（更加说明王大伯是种桃能手）瞧，他抚摸着那些枝条时，说话时也是充满信心的。文中有一出细节描写也能体现出王大伯充满信心（笑了笑说）是啊，面对“我”的发问，王大伯笑了笑，充满了自信。谁来扮演经验丰富的王大伯，读一读他的话。评价：接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地
10、说：“来年就靠它们结桃子啰！”评价：信心不够，谁再来充满信心地读一读。8、你注意了王大伯说话的语气，大家还能管住他的动作，表演出他的动作。谁再来表演一下？（抚摸点红）抚摸是什么意思？（用手轻轻摩擦）谁来做做这个动作？大家从“抚摸”这个词能体会出什么？（把这些枝条当作宝贝；是对留下的枝条的珍爱）师：是呀，王大伯就是靠留下的枝条结桃子的呀！9、同学们，你们听了王大伯的这番话，你信吗？（王大伯是种桃能手，经验丰富，他的话不会错的；剪掉了粗壮的枝条，桃子不就少了吗？）10、小作者和你们一样，心中也是有点相信，但是更多的是怀疑。用书中的一个词语说，就是：将信将疑 （板书）谁来读一读小作者心底的疑问。点击
11、课件，出示句子（注意指导读出将信将疑的语气，我听出三分怀疑了，谁再读）齐读。是啊，王大伯剪掉这么多的枝条，到来年底能不能结出既多又甜的桃子，取得丰收呢？（板书：来年丰收）我们不禁在心里为王大伯捏把汗啊。让我们再次朗读第2、3自然段，跟随作者第一次走进桃园。齐读第二次进桃园（春天）1、王大伯在冬天给桃树剪枝，春天呢？（开花了）春天到了，王大伯的桃园又是一副怎样的景象呢？让我们再次走进桃园。（1）过渡：请同学们默读第4自然段，思考第二次走进桃园，“我”看到了什么？画出相关语句。学生读。说说看，你的眼前仿佛看到了什么？耳边又听到了什么？（指导学生说话）相机评价：你的想象力真丰富，跟随你的描绘，我们仿
12、佛也看到满眼的桃花了。你觉得春天的桃园怎么样？（很美、很热闹）（2）让我们来看看桃花盛开的样子吧！出示桃花盛开的图片。春天的桃园可真美、真热闹啊，此时你的心情怎样？（愉快、兴奋）让我们带着这愉快的心情把这美好的画面描绘出来吧。齐读（3）桃花那么多那么长势喜人，更加说明了什么？（是呀，说明王大伯的剪枝很有道理，花都吸收到了营养开的那么好）2看到这么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句话点明了，谁来读读？指名读，评价：听出了几分盼望，再热切些，重读“早日”）要结出桃子，就要先开花，一朵花在春天开放，到了秋天就会有一个桃子结出来。描写桃花开得多，正是预示着王大伯的桃园里到了秋天收成会很好，
13、为下文打下伏笔。第三次进桃园（夏季）1 过渡：第三次走进桃花，已经是暑假了。这个时候桃园里又是怎样的景象呢？请你快速浏览第五自然段，找找相关的语句，然后读一读。学生自由朗读。王大伯种的桃子到底大不大，甜不甜呀？谁来给我们读一读描写桃子的句子。学生读。从哪些词读出王大伯种的桃子既大又甜呢？（指名说，从两个方面说，多：一棵棵、挂满了桃子。大、好：光鲜红润、把桃子比作胖娃娃，可见桃子多么的饱满、水灵、鲜嫩、可爱。引导学生充分说出自己的感受。）2 课件出示桃子成熟图片。瞧，这就是王大伯家桃园的桃子，长得怎么样？（很大很甜）那就让我们用朗读表现出王大伯种的桃子既大又甜吧。齐读。评价：大家读得老师也想去吃
14、一口王大伯种的桃子了。3 师：看到了这些桃子，“我”的心情怎样？（板书：又惊又喜）从这句话中的哪个字也能体会到“我”的惊喜？大家可以找找这段话中的一个语气词。“啊”从这个语气词你读出了作者怎样的心情？开心、激动。你来给我们读读这句话，读出作者的激动、兴奋吧。读得真好。4 训练：按照桃子的写法，仿写苹果。3 那么，作者“惊”的是什么？“喜”的又是什么？“惊”：王大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真实现了丰产，他的预料完全变成了现实！“喜”：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。让我们带着又惊又喜的心情读一读这一自然段吗？齐读。王大伯的话真有道理啊。（板书：真有道理）4此时的“我”不禁想起什么
15、？指导读好最后一句话。作者通过抓住文中的“我”“满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜”等心理变化，来按序进行描写。（板书：心理变化叙故事）现在的“我”还“将信将疑”吗？让我们再来读读王大伯的那番话，品味品味剪枝的学问吧。课件出示自由读，引导回答：学到这里，王大伯话中的道理你明白了吗？剪枝的学问到底是什么呢？（引导回答：为了结出更多更好的果实，就一定要舍弃没有用的枝条，甚至是果实；虽然枝条减少了，但是果实增加了；所以说有时候“减少”并不是坏事，而是为了“增加”；只有去掉无用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相机板书：“减少”是为了“增加”。7原来，剪枝的学问就在这里：剪枝是为了来年收获更多更大的桃子，看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。相机板书：生活处处有学问三、总结全文师生：我们跟随小作者三次游历了桃园，经历了由好奇、疑惑、将信将疑到又惊又喜的心理变化过程，明白了“减少”为了“增加”、生活处处有学问的道理。（相机完整板书）我们要向课文中的小朋友一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步、获得成功。最后，让我们齐读这句话，牢记这句话吧。点击课件：生活处处有学问，我们要做有心人。四、作业：1.了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。2.积累表示心理变化的词语。