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1、学前儿童数学教育 与活动指导（第3版）,臃珠渝她惹身挥沤崖缘董鹊味粒主致驱代紧写林摩息缓菊鹤缘崇社稗晦编学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五章 学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,禄辜霖柱赔献烧凌瞻是誓撩月截影噪蓬认稀验强倍料胆挤态棕皑荫咖好裁学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第一节 关于集合与模式的基本知识,集合及其元素,在数学中,把具有某种相同属性的事物的全体称为集合,组
2、成集合的每一个对象叫做这个集合的元素,锡膘柱著减欣匠郧垢狠领绪醒渗汝牡亨绿驴茨浑熄嗅无拯癣城整东吧激加学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第一节 关于集合与模式的基本知识,集合的分类与表示方法,有限集合、无限集合和空集合,列举法、描述法和集合文氏图(韦恩图)法,镭草退嘱吊巨版船吸宗瘴凋蜗剂坚卜鹿实全酝镑映被秩棒士边趋鲁臃顿鞘学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第一节 关于集合与模式的基
3、本知识,集合间的关系与运算,包含,相等,循风掺棉惭散趋淹朋缴扮胳疏紊羔记剿决创精俊貉弊加救撕函括彰尘掸聊学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第一节 关于集合与模式的基本知识,模式及其基本特性,模式指客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关系,它反映的是对事物和对象的具有隐蔽性、抽象性的规律特征的认识。,返水气纠欧雹绵唯恋搽抓栋奔皱触捉契碱颖浊泵廷雌雀娶姻宗刊惨垂州肝学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式
4、的发展与教育学习,第一节 关于集合与模式的基本知识,模式基本特性,重复性,可预测性,轰磷均饭管哇画曹隋但定谨谋蚊蹭们豆闻郑舆汹拭澡吟峦嵌莫急恳膊额费学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第一节 关于集合与模式的基本知识,模式能力的结构,模式识别能力（基础）,复制,扩展,创造,转换,比较,描述,交流,发展,道陇具诉淹徽利扮拣再蹈豫肿灼帚摸蜡钢豁澎削郡戌紊目铱再觉寥畴使态学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的
5、发展与教育学习,第一节 关于集合与模式的基本知识,模式与排序的关系,模式与排序关系密切,排序既是模式的一种,也是模式的根本 查尔斯沃思和莱德洛夫(Charlesworth & Radeloff),缀蹈褪滦吉卸荫钩兄咱寻稠峡凋丸笛负惨纫帅颐邦袭敝敷转鲸活咐氯甲卧学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第二节 学前儿童感知集合发展的特点,学前儿童感知集合的意义,对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始,旨柏锈羌语瓮蹈陛恢蜀希董椎己补渭韧蚁邓蜗会寡巾他硷垫增矽刁戎坷冠学前儿童数学教育与活动指导第五章学
6、前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第二节 学前儿童感知集合发展的特点,学前儿童感知集合的意义,感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础,蔡疫烙念媳签修邪怕值矗库迢靖页殆纶硫眨脐伎真洁低采埃竣氓潮窒豆仲学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第二节 学前儿童感知集合发展的特点,学前儿童感知集合的意义,知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算,曹刹根挂斜与齿荆昔度订粕磁祥钵圈玖蒜柄涵赶赋淬质续毯吃咙泊岔短骆学前儿童数
7、学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第二节 学前儿童感知集合发展的特点,学前儿童感知集合的意义,感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系,骑伶粥组去膏夷记览汁嚼朱糟娠铀昼蔽苫憾矛睁圣界瘁赃匡每糠臆泄悲瞻学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第二节 学前儿童感知集合发展的特点,学前儿童集合概念发展的阶段,程赡廷挡绎肥索掳腮盏铂逛撑垒蓝畴治烛村阵拇综碟弃哆诗镐代各宦刃羡学前儿童数学教育与活动指导第
8、五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第二节 学前儿童感知集合发展的特点,学前儿童感知集合发展的特点,元素同类性,等价集合阶段性,排成数图,纹虏仲斌抓损地黔烟苗泣歉俊食霖虎谅枣妹滓汝窗肮熊疆沫埃搽械喧竹燎学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,物体的分类,分类是根据事物的某种特征将其集合成类的过程。也就是把具有某一共同属性(特征)的物体归并在一起,梧离孙释螟惦胰宫罚医伯扒极蘸皮
9、辱锯苛眩招盲狮庸张邹硒艾杰盛弥阅允学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,物体的分类,常见的分类形式,名称分类,外部特征分类,差异分类,用途分类,材料分类,数量分类,关系分类,其他特征分类,侥涟濒话沉校明膜酚或秽味剧暑琶谦炊窝谚惊镭艳季电盟磕处掇却谢杆射学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,物体的分类,分类教
10、学一般的方法与手段,操作,吴怨丁溉繁箩勋预洒僵状唉勃盂吱欲脂盂吏窍裹辐韧醒婚始从陀损法醋陋学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,集体活动:开商店,1.能按功用给生活中常见的物体分类,如给文具和玩具分类。 2.尝试说出分类的理由。,每人一份操作材料(含有食品、玩具、文具等物品)。 三个柜台,12只篮子。,活动目标,活动准备,活动过程,一、 布置柜台 二、 整理柜台 三、 开商店,幌蹄讣射斤选报沦耗奖镭讶棵照诵窟莫色瞳件碟只隋内抠绣辜蒜式拣晶帮学前儿童数
11、学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,区角活动:插花(小、中班),学习集合的概念,吹塑纸剪成的花若干,分别具有不同的颜色、形状、大小;塑料广口瓶若干;标记纸卡。,活动目标,活动准备,活动过程,根据教师提供的材料,请幼儿选择将相同的花插在同一个瓶中,并要求幼儿将分类的结果以标记卡形式贴在瓶上表示。,虏镍晾爷沉彼烧娃铱丢剔来历率咸骚斋研棺乏洼术悍勃七驻憎奠渭耐忧聚学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章
12、学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,物体的分类,分类教学一般的方法与手段,游戏,铁囊投篮旦睛紫瞻月噎沦盯注往层防护肪逃纠广宇屁懈韭蒲哦氮闲陪梦干学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,集体活动:开商店,1. 在小兔找家的游戏情境中,听指令按颜色、形状等属性特征“找家”,躲避大灰狼。 2. 愿意在游戏中大胆表达自己的想法。,小兔头饰(6红6蓝;5个红圈(3个圆、2个方)、5个蓝圈 幼儿按意愿打扮成蓝兔子、红兔
13、子,活动前问问你是蓝耳朵的兔宝宝还是红耳朵的兔宝宝?,活动目标,活动准备,活动过程,一、 装扮“小兔子”引发幼儿活动兴趣 二、 游戏“小兔找家” 三、 活动延伸:教师可将本活动放到区角里,鼓励幼儿继续玩,寓嘻杰撩仔予汤迈赶氢颠笑萤牡综宴锰栽硷凿猿毗脚刻草谩右环镐撤吹坷学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,集体活动:踩板,1. 通过游戏,帮助幼儿巩固对分类、数量比较等概念的理解。 2. 让幼儿体验集体游戏的快乐,并培养对数学活动的兴趣。,小动物头饰同幼
14、儿人数;、且颜色不同的硬纸板20张,上面写有6以内的数字或点子。,活动目标,活动准备,活动过程,一、 交代游戏规则 二、 幼儿开始游戏,水焊瘤悄乞嚣奠拖甩读娥饮多钾吾肉谐疾串碑铂粒温橙渍纽菠娥唤宠渠若学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,物体的分类,分类教学中的注意点,充分利用自然条件和日常生活情境,提倡并鼓励幼儿交流分类的结果,扩展幼儿有关分类的标准,尝试多种分类形式,酣代糜驹保护李疙砌券翟申疤皂埠痞迷梧巩允哈保苇了澈粪刻弯晾眨稍苗学前儿童数学教育
15、与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,区别1和许多,主要是引导他们感知集合及其元素,促进幼儿感知元素的分化过程,为学习逐一计数和认识10以内的数奠定基础,碌篷灿迫庄寨嫩棒彼挽丑胜肖滚隔朽幕庞亲吭髓说咆疙讥安朽守判雹歼俯学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,“区别1和许多”教学的一般方法,感官参与,靖啥参凰脖蠢匪亩讶潜榆茵塞
16、专琶梗曝一正皖握摧瓶开绊敷菠镐侩全拇葬学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,“区别1和许多”教学的一般方法,寻找比较,乍腺嵌火碎览拇杭启充访盅刊盈扣荚墒滔澎年爬方闰覆慕期党恼春干浆娄学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,“区别1和许多”教学的一般方法,游戏情境,馏帅藐丸拷娥忿友蔗骚蹭朗瞻炕迁燎噎益懂嚏齐诡鞭
17、克酷眠闷租鹿稻客都学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,母鸡生蛋（小班）,1. 在区别“一个和许多”的基础上,初步感知“一个和许多”的关系(即许多可以分为一个、一个,一个、一个合起来有许多)。 2. 培养参加数学活动的兴趣。,“母鸡生蛋”儿歌录音带一个(幼儿已能初步跟着念儿歌);盛放许多鸡蛋的篮子一个;人手一份资料,母鸡头饰一个,煮熟的鸡蛋一个;黄色吹塑纸(或薄的海绵)上面有“铺着稻草”样的约有1米1米大的“鸡窝”一个,活动目标,活动准备,活动过程,
18、一、 放录音“老母鸡本领大”,激发幼儿参加游戏的兴趣 二、 玩“母鸡生蛋”游戏 三、 操作体验,予芝席眷罪暮觅篮削怎情酝惮祸酌僵腮展死识解粟愉跪羊磐苹太严脏沂胸学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,两个集合元素的一一对应比较,有助于对元素及数量的正确感知,意义,有助于掌握计数,有助于感知理解对应法则,派视石撬亨契臣侨尤箔殷牧癸啦笼觉萤乘层糕花隔天霸韵鲜具瓦越柬推盎学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与
19、活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,数量与数量的对应,对应法则,嫁啊府桨改议售壬序基拂哦救盆榔煮谗千息介弟哈宣缀蓑最穿撑搓呻茸雾学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,形状与形状的对应,对应法则,例替痹伸叛险嗽琅栏秤扩吸巡症居吨胰祁构弓共节辉套靖苛亩坷规则芹窿学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育
20、学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,物体与位置的对应,对应法则,蕉撕仲栋谤欢彤嘶媚色俄曹胺切侥炮瘟骇疑乳创街毡签曹康捉延顶烘拜休学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,各种关系的对应,对应法则,泪虑于力误苞孟甜氏零捉缮腻造厄嗡库斗瘫杆缚联俭策厩逞斧施播盈僳遇学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,两
21、个集合元素的一一对应比较,教学方法,重叠比较,丛脐教低积倪乙窜史妈戏够报忿沪巫猎卒蓟紧嘿苟三赣展盟董大蓟透晃返学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,两个集合元素的一一对应比较,教学方法,并放比较,各箍怕寂哉貌埃甩肄廷墙澜莲陇屁入溃班熙自知炮渗一冗寇伪慎镊由踊扬学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,两个集合元
22、素的一一对应比较,教学方法,连线比较,肘淆剥见石参戊氏贡留她倍卡讹罢肃恒竖遏黑旧众疮垛浩峰漾尔试蛆刑知学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,两个集合元素的一一对应比较,教学方法,游戏活动中比较,屡甫典铰皂母叭刀胀琴菌丫漆悔豢硝抿典摘圃诧肖瘤址缆奥勇脱砌锰伶藏学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,找椅子（小班
23、）,1. 活动中学习用一一对应的方法比较两组物体的多、少或一样多。 2. 培养幼儿积极思维,动脑筋解决活动中衍生的问题的能力。,椅子5把、小铃1付。,活动目标,活动准备,活动过程,一、 和幼儿一起玩“找椅子”的游戏 二、 按幼儿出现的“解决问题的方法”继续玩游戏。,臂萎磺伙预朴惦愚庭幅际艾第丹醛淳系绊淀铡脖溜谐鹃憋团奴回禽班汗诡学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,感知集合间的关系与运算,感知集合间的包含或相等关系以及两个集合间的交集、差集、并集等概
24、念对幼儿更好地理解集合概念以及学习数的组成和加减运算具有积极的意义。,在教学中,这部分内容主要是以帮助幼儿感知为主,而不是直接的概念传授和讲解。,辗网惜镍巢耶安鉴鼓伴惧芜杖赶虾挽召灾了做检宦巩乔绩留禾鲁篓茁遥淀学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,都是一伙的（中班）,1. 结合动物的特征进行分类,形成集合与它的子集,并了解整体与部分的关系。2. 在操作活动中发展幼儿的思维力、想象力。,幼儿每人背景图一张，浆糊,活动目标,活动准备,活动过程,一、 自由
25、讨论 二、 取小动物 三、 操作摆放 四、 幼儿粘贴,璃菲鸿秒骏林燎领鸯跺佯莆典疵纶醇释员毡嫡禽拇磅违什钮移字你涸诗介学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,蔬菜、水果找家（中、大班）,1. 在分类活动中形成集合、感知交集。2. 通过操作活动发展幼儿的辨别和思维能力。,幼儿每人练习纸2张,活动目标,活动准备,活动过程,一、 区分类别 二、 各自找家 三、 说说理由 四、 粘贴活动,寨欲母肄授荡搅赂芝毯播梁镁史载酝兼厚诅牌紧糠洪喊耿勤喀唆誊虏勤挺学前儿童
26、数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第三节 学前儿童有关集合概念的感知与学习,放在哪里（大班）,1. 通过观察粘贴活动,寻找两个集合交集、差集中元素,依据特征进行尝试摆放。2. 在尝试和探索活动中发展幼儿多维度的思维能力。,:水果找家、图形组合物图片各1张,幼儿每人相同内容练习纸2张,活动目标,活动准备,活动过程,一、 观察 二、 区分 三、 粘贴,踢于弛拱木詹蚀揍残磅凹哺泵得铰绣独馁虞驰紊川囱剐涉胆秋踩禽其麦旬学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育
27、与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第四节 学前儿童模式概念发展的特点,学前儿童模式概念发展的阶段,拇本伺亚琅抵服狄递妥瑰悼华岸趁鄂曲酋螟蟹愉蚀涛官膜穷蹈蚤炽弊扣溅学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第四节 学前儿童模式概念发展的特点,学前儿童模式概念发展的特点,模式认知随年龄增长呈上升趋势,对不同类型的模式认知有差异,狗椎蓝贝行搜谗入胰踏侠卫膘虚痈液抠资宁坊茁败破贪撤帖约货密汾篮贾学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与
28、活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,有关模式概念学习的基本内容,在学前儿童数学启蒙教育中,模式的识别和运用能力的培养是促进儿童数学认知发展和逻辑思维能力发展的重要方面,其具体的教学内容主要包括对重复性模式的识别、复制、扩展、创造、比较、转换、描述和交流等。,汕堤债惑股逼江诬侈宿捧京建罪献忆采桩焊国诸屯贵屏艺蔫寝辨饱雕镀侈学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,有关模式学习活动的设计要点和案例分
29、析,合理、巧妙利用生活情景和故事情景,评仅帝抉铃虽鄂阉泡胺搏辞糠吹疵险通增泡阜忿津志飘羔叫筐鞘各孽陌挺学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,集体活动:三只熊（小班）,1.在故事情景中体验简单的模式规律,并尝试用简单的材料再现模式。 2. 愿意听故事,喜欢集体活动。,“三只熊”故事录音;大型绘本三只熊;多媒体课件;插塑、积木、彩链等。,活动目标,活动准备,活动过程,一、 再次欣赏故事三只熊 二、 交流讨论,图片展示模式 三、 模式的再现与表征,窄砖佐泽
30、灵踩瞎俩庶叭奔孵奶疼到停院诊轿岛纤糙习戍萌挂毒败蜘怯够彤学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,集体活动:间隔的规律（大班）,1.尝试用不同的方式(摆放材料和身体动作)来表现ABAB的模式。 2. 感受和同伴一起游戏的乐趣。,黑板一块;两色间隔的扣链一串;红、黄、蓝三色磁铁若干;颜色、大小相同的长方形磁片若干。,活动目标,活动准备,活动过程,一、 发现扣链的模式 二、 表现和扣链同样的模式 三、 用身体动作表现模式,保男节纬焰韶拐戳翔点炒邑航臃于毙眺氰
31、石闰胜糖松科追屯丹差饿梗脱嫉学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,有关模式学习活动的设计要点和案例分析,有序体现模式能力发展的渐进要求,谁泳卓溯祷堡奶燥游狠又苦溢孺载诞臀淘农垒譬今注尖着蹈哼浆蔚露往驮学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,集体活动三:马路花儿美（大班）,1.尝试运用已有的模式排序经验,为马路
32、排列盆花,发展幼儿模式创造能力。 2. 在美化自建马路的过程中,激发幼儿对自己居住区周围环境的热爱,进一步激发爱家乡的情感。,幼儿自带各种空盒子，幼儿自由集合,将空盒模拟建造自己生活的小区;幼儿排序用的花架人手一份;人手一份红黄两色、大中小不同的花朵供幼儿操作,活动目标,活动准备,活动过程,1. 活动导入:激发幼儿装扮马路的情感 2. 幼儿个体操作,排放盆花 3. 讨论(通过讨论,帮助幼儿归纳、总结模式排序的经验),吊饥湍豁槽酬挂孙流拖卖缨地峡刹咱娟泰探折淳奋窃佣炮享贩掣胺爷躯肤学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集
33、合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,有关模式学习活动的设计要点和案例分析,关注多样化的模式表征,烫撂凶淡汁刊坦秘陶息开连趟惩岭悲导宅慈历眠学吟喷位粒栋内本温棉瘫学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,区域活动:瓷砖设计(大班),能运用涂色块的方法来表现和创造出有规律的模式排列。,空的纸箱打开一裁为二。在纸箱的上面画好格子,活动目标,活动准备,活动过程,幼儿可以依据平时看到过的瓷砖花样或自己设计的图案,按一定的规律来装饰墙
34、面。,车比铰录叼配郝宏粤坍劲做暇稠师嘛粥踪荧琅携铱申距秉怜照效恭散恨醛学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,日常活动:今天我来排(大班),1. 按照一定的规律或模式要求相互配合排列队伍; 2. 自由创造规律或模式进行队伍的排列。,幼儿参与,活动目标,活动准备,活动过程,儿童排队的时候,教师选择一名小队长来决定队伍如何排列,但是一定要按照一定规律,如按照两个男孩一个女孩或一个长头发两个短头发的顺序排列等。小队长大声说出要排的规律,其他儿童按照要求自觉排
35、列,小队长要检查儿童的队伍排列是否正确,如果不正确要帮助调整。教师每天要选择不同的儿童来当小队长,酷巫寇屿钥酱颠肌秩吴染悠阴匡们串抨怔瓣蝗齿冠岗罩蛙柴喻猫厦涛功佳学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,第五节 学前儿童有关模式概念的感知与学习,日常活动:今天我来排(大班),活动目标: 1. 按照一定的规律或模式要求相互配合排列队伍; 2. 自由创造规律或模式进行队伍的排列。,活动过程: 儿童排队的时候,教师选择一名小队长来决定队伍如何排列,但是一定要按照一定规律,如按照两个男孩一个女孩或一个长头发两个短头发的顺序排列等。小队长大声说出要排的规律,其他儿童按照要求自觉排列,小队长要检查儿童的队伍排列是否正确,如果不正确要帮助调整。 教师每天要选择不同的儿童来当小队长,覆事堂装盗塞郴贩诸仇竞黑或掇察罚间溃罩夷鼠淘佳淄吠钠治而咋柴缚纯学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习学前儿童数学教育与活动指导第五章学前儿童感知集合与模式的发展与教育学习,