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1、新版教学设计.总也倒不了的老屋教学设计总也汇编 教学设计.总也倒不了的老屋 教学设计 总也 教学设计.总也倒不了的老屋 本文简介：xx小学教学设计学科:语文时间：授课内容：12.总也倒不了的老屋课时安排：1教学目的1会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将教学设计.总也倒不了的老屋 本文内容：xx小学教学设计 学科 : 语文 时间： 授课内容：12.总也倒不了的老屋 课时安排：1 教学 目的 1会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒
2、、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学 重点 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教学 难点 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教学准备 课件 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 2板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3教
3、师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2学生试读。 3指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 三、朗读练习。 1开火车朗读，每人读一自然段。 2指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1指名读生字，新词。 2指导书写课后田字格中的字。 a着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相
4、近的字“劈”注意区分。 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b学生写字。 3抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。 1第一、二自然段。 请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ 学生读后交流。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什
5、么语气来朗读呢？ 教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。 指名朗读，最好对学生的评价。 2第三、四、五自然段。 “等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子： “再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？ 3第六自然段。 老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4学生自主学习。 自主学习要求： 老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”
6、 这句话在文中.出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。 有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ 老屋每一次都是怎么做的？ 你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。激发学习课文的兴趣 识字写字环节复习导入新课请学生进行预测 作业布置： 完成监测 板书设计： 12.总也倒不了的老屋 小猫遇到了暴风雨 老母鸡孵小鸡蜘蛛好饿助人为乐 教后反思： 在这个童话中，有几处写了“老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。