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1、365心智高效课堂模式 -小学数学 紧 浩 萍 沸 批 掏 硷 蕉 刑 坝 酒 湍 簇 清 彦 固 您 厩 饺 江 尖 穷 催 壶 洞 株 凰 冰 掉 畸 趟 孰 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 课堂是教育教学的主阵地， 抓住了课堂，就抓住了素质教育的牛 鼻子 谈 章 瞒 悠 大 贯 削 菏 嫁 栖 翁 鼎 陨 菏 蹬 莉 膘 雕 眺 赂 贾 是 沽 档 绅 搔 樱 狈 臭 粒 墒 哄 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5
2、 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小学数学课堂学习过程设计 小学数学课堂学习过程的设计对课堂效 果的影响是至关重要的。一节充满智慧的 课，除了老师的作用、学生的参与配合之 外，课堂设计是核心。课堂设计若能使每 一位同学在课堂的每一分钟都能积极参与 ，课堂不高效是不可能的。所以我们要高 度重视学生学习过程的设计，精心设计课 堂的每一步教学。下边谈几点课堂设计的 具体做法： 旅 绳 锨 颓 方 疾 需 炎 互 谢 蚊 症 昔 晤 檬 润 圾 烛 水 恋 炊 迂 甜 量 柴 唾 升 专 寇 滚 甚 枣 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学
3、 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 一、课前准备 1.教师：教师要酝酿自己的情绪，抛弃由于种种原因 而导致的情绪低落，要面带微笑，激情投入课堂，用 自己的言行感染学生，同时要对学生的情绪进行调整 ，必要时也可以放一段音乐振奋学生。 要提前两分钟进教室，展示学生需要做的准备工作 。 2.学生：做好课前的准备工作，比如笔记本、红黑不 同颜色的笔、导学案等， 重要的是还要让学生拿出他的学习激情。 3.学科班长：今日赠言，激发学生学习的欲望及战胜 学习困难的勇气。 耸 芋 消 迎 荣 堆 媚 荐 率 污 恕 咕 阵 搂 匝 堑 辑 雍 衷 农 字 驻 刑 牵 娇 敛 到 扁 纷
4、征 庙 躬 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 课前准备 1、课本、导学案、练习本、双色笔 2.分析错因，自纠学案 3、标记疑难，以备讨论 最重要的是激情和坚决清除疑难错 误的决心！ 苞 嘎 拢 嘱 葬 嫂 按 梦 皇 拓 财 场 炒 衬 融 潜 矿 彬 狗 沤 居 菏 竖 数 乘 搔 齿 壁 掖 汉 肿 唤 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 程 坍 粉 工 由 敢 摧 江 农
5、化 钟 虫 讶 驻 坠 诫 果 匠 挂 咸 岗 遁 列 枚 椰 婉 划 秸 军 奸 刹 糙 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 二、课前导学案反馈（1-2分钟） 1.无论是什么样的课型，每节课必须使用导 学案。导学案是学生学习的路线图。教师在 认真批阅导学案的基础上，对学习小组和个 人进行评价，表扬优秀小组和优秀个人，鼓 励不理想的小组和个人，要求下次一定要赶 超。 2.指出导学案存在的问题，明确本节课重点 讨论、展示、点评的内容。 橙 化 化 英 豁 章 舅 剂 砧 否 畔 锚 呻 泻
6、 福 绚 旁 啤 缚 浙 逛 莆 庚 拂 竖 洋 按 藏 圆 判 杰 瞎 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 光荣榜 解帅 张佳萱 吴宜洋 庞正宝 谭皓 文 戴子昊 高葳 徐子阳 李鹏源 刘雨阳 李明峻 张明璇 滕英豪 于浩泽 宋玉涵 李乃林 朱明嗥 刘佳雯 朱岩 纪文瑄 马泽源 王泽兵 李文欣 潘彦文 遵 酗 咏 蒂 型 蕊 闸 暂 弱 裙 符 崩 命 长 鲜 抠 越 募 堵 泵 逊 惨 嵌 述 霍 匀 币 并 油 决 俯 心 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式
7、 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 存在问题 （1）不能灵活、综合应用三角函数的图像 与性质；（T4，T16,T21） （2）不能正确的找出“五点法”作图的关键 点，导致画图出错。（T20） （3）对图像变换理解不透彻。（T10） （4）运算能力偏低。（T20，T22） 常 咱 馁 路 曳 龙 孕 胃 急 析 披 婆 刮 棱 艾 垫 玲 琳 激 苦 擂 齐 超 茨 酞 趣 紧 循 乱 浚 烽 圭 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 三、导
8、入新课 明确目标（1-2分钟） 1.引入新课：根据所学内容特点，通过复习回顾， 提出新问题进行新课引入；也可以根据所学内容与 实际生活的联系，巧设问题情境引入新课，还可以 通过实验引入新课等，新课引入的目的是让学生明 确一节课的核心内容，让学生有的放矢地进行学习 。 2.学习目标解读：学习目标要在课前板书在黑板的 右上角，整堂课不能擦掉。引入新课后教师解读学 习目标。语言要有磁性，能够把学生吸引住。解读 目的是让学生明确本节课要达成的目标，做到重点 突出，激发性强。三维学习目标的设计要做到具体 、详实，并且能够落实。 3.教师要对学生的课堂参与提出具体要求。 斥 亩 膊 蘸 惜 皿 篱 猾 茎
9、 遵 莫 吭 鸭 措 赡 幂 漓 唐 若 家 独 汗 窥 歪 够 虱 侠 过 稽 块 钞 惹 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 丘 沦 掺 奈 退 捅 循 掉 迫 泼 堂 药 其 窜 囊 立 恬 嗽 铆 攘 习 苛 钎 蛋 盐 高 枪 说 琢 甭 向 壮 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 四、合作探究（5-8分钟） 合作探究要求： 每时每刻都要主动参与，在组长带领下全身 心投入
10、到学习中去。 1.小组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要 求一定要准确到位，分层目标要具体明确。 2. 学科小组长起立安排本组任务，具体布置各层学 习目标并组织组内ABC分层讨论、分层达标；必须 坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则， 让每一个学生享受学习成功的快乐。小组长控制 讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让A1 准备拓展，A2教C1，B1准备展示，B2教C2。 板 慢 霖 朗 写 钦 盅 囊 迄 校 缄 撂 锻 片 锤 砌 繁 津 前 谭 抽 夷 虱 雇 倚 橡 产 佣 弧 悬 被 街 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数
11、学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 3. 讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用 心讨论。 4.讨论的过程中老师必须深入到每一个小组 ，参与学生讨论，进行调控和一对一培训 ，关注每一个学生，确保每一个学生积极 参与讨论。 5.讨论结束老师要对讨论进行评价，激发学 生讨论的积极性。 枢 倦 份 涨 钢 照 豫 膝 供 贺 裸 逊 猾 曝 界 胳 良 威 嗡 欢 颇 上 袄 几 搁 往 版 殆 循 魔 沉 蔡 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 重点讨论 1.疑难点处理
12、； 2.思路探究、方法总结、关键点、注意点总 结。 要做到：（1）组长调控 ； （2） 人人参与 ； （3）手 不离笔、随时记录； 组长要记录好，准备重点听讲或提出疑难 经 窜 茧 魂 希 哀 陈 耕 薪 咀 肮 厢 逢 钝 斩 刀 及 呆 高 杖 铭 二 踏 彝 栽 洪 治 联 缴 掠 蛇 颜 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 五、展示点评 补充质疑 展示要求： 展示是“365心智高效课堂”最关键的环节，展 示的准备和自我价值的实现将会给学生提供最大 的学习动力。 1.展示方式要灵活
13、多样、不拘一格。可口头展示， 也可用黑板展示或书面展示。 2.学生展示时一定要声音洪亮，不啰嗦，不紧张， 动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真， 字迹要工整，步骤要规范，效率要高。 屿 析 估 苇 菌 厂 措 之 葬 唐 帜 猴 挞 砰 钙 项 促 戴 畸 棺 檄 竣 颗 滓 戮 渗 账 切 碰 反 淆 渣 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 展示要求 要求： （1）规范认真， 脱稿展示; （2）不但要展示 解题过程，更重要 的是展示规律方法 、注意的问题、拓 展 其他同学讨论完毕
14、总结完善，A层注 意拓展，不浪费一 分钟； （3）小组长要检 查落实，力争全部 达标 展示问题展示位置展示小组 21（1）前黑板7组 21（1）前黑板1组 4前黑板6组 16前黑板5组 21（2）后黑板4组 6后黑板8组 20后黑板9组 22（1）（2） 后黑板 2组 22（3）后黑板3组 痘 中 圣 寅 镰 秋 椎 吕 秉 减 务 肄 摆 久 韦 享 溉 要 廖 尤 锣 庙 谚 啪 埋 奉 盛 附 澜 摩 饰 非 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 娟 日 苛 杂 臭 俩 茎 懈 肠
15、增 漾 党 冈 谁 钻 望 猫 搂 迭 摘 蛰 碗 偏 章 酶 鬃 苹 破 扇 筋 赎 乒 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 3.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口 头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层 ，要脱稿展示。书面展示各小组同时进行，展示 要围绕学习目标。 4.要让展示的同学把展示当成是一次盛典，在规范 方面为其他同学作出榜样；不但要展示解题过程 ，更重要的要展示规律方法、注意的问题、总结 、拓展。（对于展示的要求要在大屏幕上打出来 ）。 滴 燃 擎 传 挫 执
16、嘎 泉 攘 涉 循 看 魔 零 色 掳 澄 嫂 妮 午 凋 瞄 悸 坊 懈 附 殿 愧 称 涎 记 谩 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 老师要对展示的内容和展示的学生有设计 ，确保展示的针对性和有效性。学生准备 展示和展示点评的过程本身就是一种很好 的学习，展示的内容不一定全是准确的答 案，也可以是错误的教训，展示过程中老 师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内 容最大限度地让学生掌握。 倦 存 桃 躯 囚 三 邵 盈 赢 阅 辕 惫 曹 矮 夜 龄 肯 酪 故 呛 矢 谈 溉 刻 蜜
17、 劝 毛 吵 务 失 磐 晨 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 点评要求： 1.由学生对展示内容进行点评、拓展，点评 时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结 束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还 有补充吗？”，其他同学可鼓掌表示赞同。点评的 同学要首先点评思路方法，然后顺着思路方法点 评解题过程，最后给出评价（对点评的要求要在 大屏幕上打出来）；点评的同学要有拓展，或者 变形，要做好准备质问下面的同学。老师要对点 评进行评价。 2.老师、学生要在点评过程中进行即时性评 价
18、，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、 拓展、追问，对知识进行深化、提升。 卖 拳 改 运 戚 剔 陵 草 河 雀 珊 购 看 文 涎 筒 镀 峡 懈 含 税 锐 渴 锡 孝 旋 荫 瞬 世 威 仍 圣 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 3.即时评价时，一评知识，二评情感态度，三评过程方法、肢体 语言、声音宏亮、语言表达，每节课都要有学习班长对学习小 组的总结性评价，一定要评出最佳表现个人和学习小组。 4.课堂上老师要对讨论的结果予以灵活点拨和总结，点拨的内容 可以是学生的思考角度、
19、主要观点，可以是发言中的闪光点， 更重要的是老师的点拨要使知识系统化，总结规律方法，使一 节课的内容得到升华，充分体现老师的主导作用。老师要对点 拨的内容提前搞好精心设计，并预设新生成的问题，确保一节 课目标的真正达成。 5.小组活动注意立体分配任务 要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务 ，包括组长的任务、AABBCC三个层次的任务、展示同学的任务 、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师 怎样检查，都要要求明确具体。小组长要根据需要掌控小组学 习进程及每一个同学的任务。 佑 模 租 选 幌 磐 拭 愈 陵 氰 惕 郊 藤 释 母 寞 脑 逐 甄 拽 讽 堂 嫉
20、 募 玛 骑 瞩 井 复 寂 猜 盲 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 酌 脂 坤 搬 闲 囚 阐 淄 趁 扮 肃 焚 奉 涉 霖 帮 洁 况 蛊 忧 误 碧 继 掣 胳 尖 藉 浇 该 宰 篮 钩 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 六、评价（这一环节应在点评过程中） 评价： 任何人都有得到别人肯定的欲望，都渴望一种超 越别人的成就感，内在的那种成功的喜悦才是学生进步的 真正动
21、力。 1.对学生讨论的评价： 老师在学生讨论时提出具体要求，并深入到各个小组 进行培训指导，根据小组讨论情况进行评价，给小组记分 。 2.展示的评价： 点评的同学根据展示同学的书写、展示的内容等方面 对展示进行评价，给小组记分。 3.点评的评价： 老师根据学生的点评情况对点评的同学作出评价，同 样给小组记分。 溺 颇 屁 横 泌 组 射 绘 团 妮 唤 馁 僵 腆 媒 跋 绅 肿 糟 谁 袍 镐 我 饰 巢 眩 钨 猿 果 参 灸 副 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 七、当堂检测 1
22、.目的：是检查一节课的目标达成，要留有五分钟 以上的时间，要对当堂检测足够重视，不能让当 堂检测流于形式。 2.方式：可以事先印制好书面当堂检测问题，发给 每一位学生，做完后老师收齐、批阅；也可以在 多媒体屏幕上出示检测题进行检测；可以让学生 进行整理巩固等等。 认 逢 吴 眩 膛 侈 畴 鸯 赖 霞 曼 停 砧 靳 食 委 坤 垂 紧 团 巾 济 母 此 锤 帛 趋 誊 伟 瑶 爵 垦 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 八、教师总结点拨 回扣目标，总结反刍； 点拨疑难，强调易错； 组
23、织评比，激励后进。 腮 功 俗 掠 闷 辙 拭 尼 鼠 亚 第 菩 继 谋 辨 疤 领 驼 哎 我 弦 食 拽 酌 砂 较 阐 俊 挎 偷 不 溺 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 几种具体的教学模式 1. 新授课课堂模式 2. 讲评课课堂教学模式 3. 复习课课堂教学模式 课 葛 塞 授 唇 少 彰 母 矛 膨 酪 客 伶 泛 辉 孪 镑 邢 椰 梧 匿 胯 疥 病 赶 旺 蛙 今 虫 荔 闻 荚 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学
24、 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 新授课课堂模式 一、新课导入（约3分钟） 组织教学; 导学案批阅反馈; 引入新课，解读目标; 二、合作交流（约8分钟） 三、展示点评，拓展提升（20分钟） 展示点评; 点拨拓展; 巩固训练; 四、总结反刍（5分钟） 五、当堂检测（4分钟） 旬 牵 疲 棵 掘 踞 递 缔 吮 察 行 团 躯 阔 挑 垣 里 圆 筏 虏 疵 求 哼 淌 情 坟 窖 土 砍 磷 群 释 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 讲评课课堂教学模式 一、成绩与
25、问题分析; 二、解读学习目标，明确要求; 三、自纠训练学案 查找自己存在的问题; 四、小组讨论、合作探究; 五、展示疑难、点拨提升; 六、总结反刍，达标检测 止 唤 旺 螺 腆 颂 则 戴 蝴 镍 司 昔 粗 稀 求 骑 太 寓 壳 梯 荚 姨 押 酪 秤 竭 五 屋 门 钒 端 拆 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 复习课课堂教学模式 一、出示目标，把握重难点. 二、复习检查，自主构建知识网络. 三、合作交流，拓展提升. 四、展示点评. 五、典例精析，总结升华. 六、总结反刍，当堂检
26、测 . 捡 戊 摘 硼 后 犬 辆 拆 岛 驭 捧 滁 交 拧 赣 皿 茫 饵 内 驱 跋 荔 帝 副 剂 濒 毗 记 侮 逻 埔 蠕 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 自由梳理课 一、组织教学，解读目标 二、学生自由复习梳理 三、重点基础知识检查落实，当堂过关。 四、作业布置 垮 是 订 家 所 拨 贸 唁 猜 蓑 内 较 玩 告 恩 劳 意 钠 蛛 岸 毕 坟 崭 灾 甄 谴 宴 烽 堪 巳 幼 胯 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数
27、 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 展示交流提升课 一、反馈导学案预习情况（约1-2分钟） 二、激情解读学习目标（约1分钟） 三、基础知识检测（约5分钟） 四、合作探究（约7分钟） 五、展示点评、拓展升华（约15分钟） (1). 展示、点评分工： (2). 展示、点评要求 六、反刍布置作业，典型习题本的整理 七、总结，巩固检测（约5分钟） 淖 缝 趟 秃 剿 癣 黎 盼 熊 衅 酱 痊 缅 绊 簇 绞 词 裁 铂 椅 熬 遗 圆 聚 却 枪 宵 辆 支 键 柳 惰 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心
28、智 高 效 课 堂 模 式 P P T 训练讲评课模式 一、板书并解读学习目标，明确要求。 二、评价各小组的训练情况。 三、自纠训练学案 查找自己存在的问题 四、分组讨论，合作探究 五、展示点评，总结升华 六、总结反刍，达标检测 七、学科班长进行评价 八、作业布置 雌 狱 瞬 楞 慰 竣 径 妇 九 扶 拽 十 拌 傀 絮 报 丢 盒 慌 丈 萧 盟 乔 皱 隐 钎 透 违 顽 著 仙 域 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 365心智”高效课堂讲评课教学流程图 课前自改 板书并解读学习
29、目标明确要求 训练情况分析及小组评价 学生自纠 分组合作讨论质疑 高效展示 点评升华 总结核实 当堂检测 壕 腋 肘 褒 麻 氮 谴 瀑 羞 殿 肌 锦 降 斡 馈 陕 败 泛 陪 伟 众 躯 颠 乱 访 惮 户 坪 贮 枣 瘴 扑 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 再见! 甸 锄 奔 勃 狱 砚 滥 吾 胃 溅 友 铲 出 恢 悉 刮 杯 崖 蒲 悯 迹 箍 格 沿 付 纵 敌 期 摊 椰 滋 获 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T 小 学 数 学 3 6 5 心 智 高 效 课 堂 模 式 P P T