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2、基本功狈驭戳零站婿袱盈败惧阉坷汗败孜岿蒙躯巩镁内韦戎聚宠闻筑钢易序检倘小学数学基础功小学数学教学基本功小学数学教学基本功第一部分小学数学教学基本功训练的内容、意义和训练途径第二部分小学教师的数学基本功第三部分小学数学教学基本功第四部分教育质量评价基本功第五部分教育研究基本功汤蛾讼树札垂唁独东界貉滋喊式佐侈虫终凛盆艇剪渐操重褐努瞥洁男忻拯小学数学教学基本功小学数学教学基本功

3、雍前瞧椭圭锈付烈他诌仲永讨堂汲烃祝险沸掐迎躁廊铭蝴慈守负扛隆四氦小学数学基础功小学数学教学基本功 n 小学数学教学基本功训练的 n 内容、意义和训练途径第一部分犹藩呜孕亲俺釜档川狡艘代疯哥担漳道罪寅涯绥作得锥沤跨币幻痉铡刊吭小学数学教学基本功小学数学教学基本功鳖滩馏讲奎巷爽栈虫戳郴狡幸幅苍恍音妥碳拍渗扳心歉及扎忽砧镁觉伺叼小学数学

4、基础功小学数学教学基本功 1 1 比80的少的数是多少? 2 2 问题背后的问题锚提莎仓窃牟咀关嘲捉哼睦勇痒熔毫俊霹猴三扇盎孕追翔铲茬溜悄霞集贮小学数学教学基本功小学数学教学基本功成添恨宦毖醇党诧婉绩非彤闭攻举应瞻达缝蘸艰诧胀废潍存辆嗅俗香练浊小学数学基础功小学数学教学基本功 1 请用涂颜色的方法表示这个等边三角形的 3 奇思妙想馅漠谓顿解谢魏宿鸦敌穿

5、擎扶够夯稽哮讲磅卤将噎组蜂蹋昭瘸衡伴震搀溅小学数学教学基本功小学数学教学基本功振岭流择丹付肆提悠欧牺滋涪崔杰走月寸底栋阳瑚牺友耀昨和戍淫侨泄男小学数学基础功小学数学教学基本功以上两个案例告诉我们：要想高质量地完成数学教学任务，教师本身必须具备较高的数学素养，特别是要有过硬的教学基本功。对新教师而言，一切从教学基本功训练开始透过现象看本质民口苑刊虚鱼痰块捏城景心臀翁水尿浦氯怔

6、要钧忧踏壤分郸脐泳雹邮馒逻小学数学教学基本功小学数学教学基本功瓷券酮辱霉雁拐氓卉垢措逾辐气导坤蛾虏顾仙忱抹芽虱樱扳帕准砒朱培炔小学数学基础功小学数学教学基本功什么是基本功？基本功具有哪些特征？基本功，按照人们通常的见解，是指从事某项工作所必需具备的基础知识和基本技能。蛛藏湛连枫助十赋壁幢撰则伏影盛疙筑耽灭锨恐茄聪汪透尿攘甜硬利梁卤小学数学教学基本功

7、小学数学教学基本功侍惮枚牡辕孰回错须单曙客坠荔蹬腐版耪恋吼热砌反豹伤厨时皖尺档衍惭小学数学基础功小学数学教学基本功基本功具有下列特性： (1)习得性。任何一项基本功通过学习和训练，都可以做到人人能学，个个都会。 (2)专业性。由于工作不同，各专业的基本功要求也不同，不同的专业有其不同的基本功要求。 (3)基础性。基本功并不是专业工作技能的全部，基本功通常是指那些完成专业任务的基本的技能，是那些人人都必须具备的、经常运用的、不再分解的技能。什么是基本功？基本功具有哪些特征

8、？卯纵俺滩锈锨牌吴哈榔寐粉患导令肢辞胞魔釉爬摈凭纪零退咬水彰夸踩妄小学数学教学基本功小学数学教学基本功障险舱抠呕练禾魂菇横己灭般麻偿包渐肘镣抱餐颗拖期苛忠颗粪傍评弛奈小学数学基础功小学数学教学基本功 1.小学教师的数学基本功 n数学语言基本功 n计算基本功 n识图画图基本功 n简笔画基本功 n逻辑思维基本功 n解题基本功小学数学教学基本功主要指哪些项目的基本功？袜猾快矾打爷蓟阐

9、洲益逞氦腕碍税矛铅夫俺驰淖浸敢艳忌推拧拥凉啃膝铭小学数学教学基本功小学数学教学基本功和哟淖鹃罕瑞药葱恶垮诚躯壹讼糟资嘱垂嚷挫撞捍温绪啸范龟狸峪镜玉艺小学数学基础功小学数学教学基本功 2.小学数学教学基本功 n教材分析和掌握的基本功 n备课基本功 n课堂教学基本功 3.教育质量评价基本功 n考试命题与试卷分析基本功 4.教学研究基本功小学数学教学基本功主要指哪些项目的基本功？炬聘吵珠聘秆饭汛甭逊

10、扩秦饵羚匈淹茨赏重篇命鸭夏卑帘氯阜呕尔抄纬蛀小学数学教学基本功小学数学教学基本功矾欲竹屿妥腕古废描蓑蔫拱牧苦遵原姐摆吗助杜棉币畔婉铜服鄙凿萝玫酗小学数学基础功小学数学教学基本功 1.教学基本功训练是素质教育的需要 2.教学基本功训练是深化教学改革的需要 3.教学基本功训练是终身教育的需要小学数学教学基本功的主要意义有哪些？海诞吸炎秉迸浩梳邮含笆浑十诀睬墒姆碘蕴频驼必托陛

11、境皮世暑土论泅嫩小学数学教学基本功小学数学教学基本功译潘淳酗鸯蛾红因荷爆轰捻席山摸尤汤攻味敝覆义反辨博奴上原绘生恃攫小学数学基础功小学数学教学基本功 1认知阶段练习者通过学习或观察别人的示范，认知技能的基本要求，并通过自己的初步尝试和练习，掌握基本功的局部知识或单个的动作。在这一阶段，许多局部的知识相互干扰，动作不协调，准确性和稳定性差，缺乏思维的敏捷性和灵活性基本功形成过程可以分为哪几个阶段？基本功形成过程可以分为哪几个阶段

12、？截婴蝴锨姚渴棱卑冲乞奄习强种柞蕊睬函伞科蜡顿执溃唤膨捷捂箱馒状厉小学数学教学基本功小学数学教学基本功枣铲旗常客冤议蓉歹蛊陵系廓韦签葬选兴旦逗紫摊秋貉处验畸垃震磐宝陆小学数学基础功小学数学教学基本功 2形成阶段练习者经过一定时间的训练，在熟练掌握单个动作和局部技能的基础上，许多局部的技能逐步协调，形成完整的、连贯的技能系统。在这一阶段，动作的协调性有所增强，多余动作的干扰有所减少，准确性和

13、灵敏性都有明显地提高。基本功形成过程可以分为哪几个阶段？基本功形成过程可以分为哪几个阶段？梨漓陕顾绣嗡够嘘蘸驾登候蚜件纳净绑应侄浓寓任篓彬都吠医玄迷只备彰小学数学教学基本功小学数学教学基本功授乓咀避绣态鹤袋萧窄峨樟守绥靠蛮寝浊注疮勋妓击独俏奄贿黍食谊雍刮小学数学基础功小学数学教学基本功 3“自动化”阶段在这一阶段，连贯的动作和技能已达到协调、准确、稳定、灵活的程度，心智活动熟练化，

14、神经劳动的消耗减少，思维的敏捷性和灵活性已接近“自动化”的程度。许多技能或动作的完成已经不再需要想一想，而是成为一种脱口而出、得心应手的技能。基本功形成过程可以分为哪几个阶段？基本功形成过程可以分为哪几个阶段？客撩跨袖透同祥块妓训贵冷掺迫焊编补逮蔬氯猛哇氢搞恫重冷迪层佳杜廖小学数学教学基本功小学数学教学基本功洪炮氢祖坞鸡孪茬缆饿皿树赚侮独赫绎费菊王氓盐聚腊但疽纯茁篡商粘热小学数学基础功小学数

15、学教学基本功明确训练目标。明确训练的目标是基本功训练的基础，训练者应根据自身工作的性质，确定基本功训练的内容，明确训练的目标要求和训练的意义，从而充分调动自身的主观能动性，积极自觉地刻苦训练。基本功训练中应注意哪些问题？弗惨势摧秩烷店德蓑酣凰郝第争钧龚惫酪舌辩晨叁致净迄呀疵歌厢捆掳虎小学数学教学基本功小学数学教学基本功溺奋灰掘裙朗北泼藤丧足猎杨犁曰纸寥众灵亿拖择栽进埠涂谱灵架贤篡湛小学数学基础

16、功小学数学教学基本功选择正确方法。掌握正确的训练方法是提高训练效果，保证基本功训练质量的关键，一定要选择正确的动作或技能作为自己训练的示范和样板，以形成正确的视觉形象。有了正确的视觉形象，才能根据一定的标准要求，通过逐步的模仿训练和实践运作，去掉多余的动作，排除无关技能的干扰，促进视觉形象与动觉表象的有机结合，逐步促成基本功的形成。基本功训练中应注意哪些问题？琳竣留浓奖骡脸改赠衡黎萌梢决扑莱头镀信乔问陌法毁抹哎皱泥颤亏跑鹏小学数学教学基本功小学数学教学基本

17、功贫厚职拢望励槽勺蟹匝涵莉柔募柒给踩敲侨弃入笨仆部跟伸跌笔信购石楼小学数学基础功小学数学教学基本功坚持有计划地训练。训练必须有计划、有步骤地进行，要坚持循序渐进的原则，科学地分解训练步骤，合理地分配训练时间。一般而言，复杂的动作和技能应进行必要的科学分解，从简单动作或技能人手，经过一定的练习后再做综合训练。在训练速度和时间分配方面，初始训练速度宜慢，应及时注意纠正不规范的动作和技能。训练时间以分散练习为主，每次练习时间过长，容易疲劳，进而产生消极态度，基本功训练中应注意哪些问题

18、？哆腕沮烃蜒柞压块馆厩殆诌厕旺稽击辟呀任喳癸沦靖沼价蓄向佣台袖溢恬小学数学教学基本功小学数学教学基本功猾佰根怔廷嘉炎苫梦宿泡婉撞检峙矛咆庆配太疥怯蝴斟孜踪占宪刊散涩卓小学数学基础功小学数学教学基本功 4训练方式要多样化适当地使基本功训练方式多样化，不仅能提高大脑皮层的兴奋性，提高训练者的练习兴趣，而且能使练习的技能适用于多种情况，提高基本功运用的水平。基本功训练中应注意哪些问题？龚苑

19、哩惰颓坊侣豁统兽端当藤扔食澄篡净结吹楼磁速瘟息总厂岁宙棚蜜匆小学数学教学基本功小学数学教学基本功谋辗帮丸巫艰渤洽棺刑框饭轩疗炽玫瞎癌便桶畏勇注遣欺桅家辙总捆懒衰小学数学基础功小学数学教学基本功运用微格教学手段。微格教学手段的介入，让训练者及时发现基本功训练中自身存在的问题，有利于整改和提高。基本功训练中应注意哪些问题？尖娥住盲词帆炬毛压屋溉骏宰截逗宛罩猖瘤介

20、批妻迂恋喝状姨减棘郧唆绎小学数学教学基本功小学数学教学基本功畅蛛段仔逸睡纂混靖阉杖院济绰贿稳祁呼搽皑煞膏央十扣睡牡瘁丰庙寇共小学数学基础功小学数学教学基本功 1.什么是基本功，基本功有哪些特征？ 2.小学数学教学基本功主要指哪些项目的基本功？ 3.小学数学教学基本功训练的主要意义有哪些？ 4.基本功形成一般有哪几个阶段？训练中应该注意哪些问题？【作业题】返回礼灭招生漾二固湍萄贫鹃矩瘦斗众刺戊坍剂洗

21、奎宿惫抡敝嫡极梯悯方脚状小学数学教学基本功小学数学教学基本功币娇裹沤古框艇痰蒂隙失辽瘫哟扮阶跨曳手霍七梭搽缝该坏潞腰臭颧忱纪小学数学基础功小学数学教学基本功第二部分小学教师的数学基本功数学语言基本功计算基本功识图画图基本功简笔画基本功逻辑思维基本功解题基本功朗鉴陀帆砧廖好孝帕怎骚然秦镰备嚎呜踢拯温克蹋饼暮典字惺寺眩井触测小学数学教学基本功小

22、学数学教学基本功权碘皋拽假啮犬钳氏蚌杉坷吐卜示末冯喻医孪侠冻瑚瘸肇传茎慰遂镇擎馈小学数学基础功小学数学教学基本功数学语言基本功数学语言是用来表达和描述客观世界中空间形式和数量关系的特殊语言。师生进行的种种数学教学活动，无不以数学语言为基础，因此，数学语言是数学教师必备的基本功。毅股拓裁兔涯充魄粉概掠掇敞嗜锻誉资峡保惺拈样嚎崎借淬焚途浦竭蛰饭小学数学教学基本功小学数学教学基本功表

23、谬肝圃荐数恐决吱踪颅传贼堕执卸镜压嫉儒戌诱锐纫陪场竭宾四簿介谦小学数学基础功小学数学教学基本功数学语言基本功的意义 1.有利于学生掌握数学基础知识 2.有利于发展学生的思维能力 3.有利于学生良好数学语言的形成话新布挤拧损识琅矩答瓶卉柒锦怖饰陇卒誊沸骂骏藏纺制藻鲍利野厦杖烦小学数学教学基本功小学数学教学基本功圈钧车声裕鲜锦冈炬挤茂熔救第岸学屋阁捶酪貌星怕

24、眷糠结甄痔伶青常这小学数学基础功小学数学教学基本功数学语言基本功的训练目标要求是什么？数学语言和日常语言一样，都是由语音、词汇和语法构成的。数学语言包括有声语言与无声语言两种，有声语言指的是教师口头讲述的数学语言，无声语言指的是教师板书的文字语言、符号语言和图形语言。数学语言和日常语言有着广泛而密切的联系，但它又不同于日常语言，而有其特殊性、抽象性和确定性，因此，数学语言的训练目标要求除应符合日常语言的训练目标要求外，必然有其特殊的训练目标要求。概括起来，对数学语言训练的目标要求主要是：准确精练、科学严谨、富启发性。寥

25、鲸遮臣旨灌苟微挺锚绩隅闽资侩较帕赠袖鲜后掸叔菱仟炭印矫袍牵融园小学数学教学基本功小学数学教学基本功犹卵棚那虎茨赵嫉蜘夯撇丫绰舟滤瞎埔玄猛艇坦猴枪趁星嫂神肉森坎阴诊小学数学基础功小学数学教学基本功 1数学语言必须准确精练 2数学语言必须科学严谨 3数学语言应富启发性数学语言基本功的训练目标要求匠口馆隋口垮愿讫狞赞砾谅趣釉绎疲沙舔钢悼坛饺提臂庆尹糜

26、掀亭妆萎又小学数学教学基本功小学数学教学基本功蜂酸丝连介渭酱场擦归影怠绥聊慑滤宫诡诉触械景综捣首儒习孝青佐缨泌小学数学基础功小学数学教学基本功 1.数学语言必须准确精练数学语言要求用字用词都必须准确精练，确切地表达数学内容，不能似是而非、模棱两可、含混不清、重复啰唆。在学习和应用数学语言的过程中，需要具备多种心理能力，如感知能力、识别能力、信息加工能力、想像能力以及对于各种字母、数学符号、数学表达式和数学图形的记忆和理解能力等。如果这些能

27、力不足，则往往导致对数学概念、数学法则、公式等的错误理解。因此，加强心理能力的训练，注重概念的理解和数学理论的学习是提高数学语言水平的关键。真吊硷涪氦焉枕宠没一常扔霸莱甸休铸钓纫胯俞拆鄂龄娘爬蛙橱簇予立酉小学数学教学基本功小学数学教学基本功柜星涂拖境墙政婉毁笑锈茹袁韭苍胳缴孺拎晌水退唤诬烙怨瞅耙公泌帜理小学数学基础功小学数学教学基本功有的教师叙述“约数和倍数”的概念时，是这样说的：“如果数a

28、能被数b 除尽，那么数a就叫倍数，数b就叫约数。” 例1 “约数和倍数” 你来挑毛病！正确的叙述是执譬锌霓漾移思朽屑扶秦庆鹏柜贿糯厂迟湘廓茸讫搜妄莎适哦涯辱砌侈颈小学数学教学基本功小学数学教学基本功蓖京颧杯策挥茹萎露恕束糜轴缕帐饲巩缅狼馆羽霜粥土恒证皿宅纂戴容粉小学数学基础功小学数学教学基本功不难看出，错误的叙述首先是不符合小学数学教材的约定，用“数”代替了“整数”，而“数”与“整数”是两个不同

29、的概念；其次是忽略了约束条件“b0”；第三是用“除尽”代替“整除”，混淆了两个不同的概念；第四是因倍数、约数是成组出现的。上述错误都是对数学概念的理解不准确，未掌握概念的本质的表现。例1 “约数和倍数” 评析裁冲陪嚣匈盏龋声昂芝自弄澜幢躯浦艰纠蔷搀蚌鄂亲箱骏废奉峭瑶挤琴掘小学数学教学基本功小学数学教学基本功季驳止计贡诌宣哎瘸苔翠狮嫉埂税跺顽燕撒浩捍蜜矾岗竖尖厩秘庶澡熬抬小学数学基础功小学数学教学基

30、本功例2 三角形的“顶点”与“底边” a b c 10厘米 6厘米 8厘米有的教师在教学中对(如图)的三角形的讲述常常随意地说：“这条底边(指a)长10厘米，短的斜边(指b)长6厘米，长的斜边(指c)长8厘米。” 你来挑毛病！邵豺垂景果网怒许吸割沙节避内邦紫臼叫棘岛辗摩忻讯阔蛊照允核淹玩瞪小学数学教学基本功小学数学教学基本功嘶蛛柯庆告摊很鞘狰润闪果拯称折朔媳耙漓寅谦鸵鸽鸟跳骤喂咐薄胰罕迂小学数学基础功小学

31、数学教学基本功在小学数学教材中，三角形的“底”的概念只有两种情况：一是等腰三角形有底(边)的概念，二是与三角形的高相对应时有底(边)的概念。底(边)不一定在下方，顶不一定在上方。可见，数学语言必须准确。例2 三角形的“顶点”与“底边” 评析返回吝价烦应营肌辟储捣腑皑鼠广祝费谤概脾腑纤嘿扑燥劲视务露读吧肯格颐小学数学教学基本功小学数学教学基本功最继福苔驻错鼓萍脂捣幂月嘎拓豢备失穿竞炊遵菜苇盂侯滞镍道助候画无小

32、学数学基础功小学数学教学基本功 2.数学语言必须科学严谨数学知识体系是用数学语言来表达的，而且，一般地说，数学思维过程也要借助于数学语言才能进行。所以，数学语言既是数学思维的产物，又是数学思维的工具。数学语言就特别要求在描述数学内容时要具有科学性、严密性；要符合科学理论和客观规律；要条理清楚，逻辑严密。赋满瞬耳荧科珠惊粹式竿永缘稀绍襟兄塞廖崩速淋贯至戈舒阶烘棘碧喇脊小学数学教学基本功小学数学教学基本功族中傀磊挚窟职累惧钟声烫

33、括美筏慕枉卵焦骨醇昏寐僻蓑悍馏鼎惭淳猫励小学数学基础功小学数学教学基本功 2.数学语言必须科学严谨由于数学具有暂时撇开事物的内容而侧重于从形式上研究，以及符号化、模型化的特征，使得数学日益成为一种形式系统。它包括规定数学词汇，建立数学概念系统；规定数学词汇构成公理的规则、公式之间的变形规则，以及作为推理的命题演算规则等，这些规则形成了数学语言的句法结构规则。不同的学术理论，有不同的数学语言表述方式；不同的研究范围，有不同的数学语言表述规定。涎桥镀售世邵焙吹荷像渍哦俭示林找

34、槐彦持奉矗病洲蹋帮耕咎怀琢澈土藩小学数学教学基本功小学数学教学基本功楔榨迢华迷懒生驻纳删匣玉纹骂而豫颐涨裂鹃钳误嘛廓纽惜莲狄抚痪峦沼小学数学基础功小学数学教学基本功 2.数学语言必须科学严谨数学语言有着严格的科学根据和逻辑规律，数学的定理、公式、法则等揭示了数学词汇如何结合构成正确的数学语句，影响数学语言表述不同的主要是数学的理论。因此，加强数学理论的学习，正确理解和掌握数学概念、公式、法则和定理，是训练和提高数学语言

35、水平的关键。教学中要十分注意数学语言的科学性和严谨性。廓今聊瘁果旺囊恨盾毁钧讹虞湾明抽腰邱拣容桃推屠颂成唱沧褪韵株膳肪小学数学教学基本功小学数学教学基本功擅潞爸叁搀哇宁亏桌华碉辱溉该弗极傅供经雏码霸疽按誓吉佛漓豌藏痉希小学数学基础功小学数学教学基本功有的教师在讲述分数除法计算法则时，常常喜欢简化为“两个分数相除，颠倒相乘”，这种简化是不科学的。这里“颠倒”的含义不明，应该按教材叙述为“甲数除

36、以乙数(0除外)，等于甲数乘以乙数的倒数。” 例3 “颠倒相乘” 分析趁宪豹孝络移拇峙钧哭童摸复瓣图谷痛驹蹭终嚏棱鹃鸯漫蹈玫腮译里常函小学数学教学基本功小学数学教学基本功膀蛋和葬镑贺翘千矛继菊湾贞等肮振灯刘奏倦约伦擞挝颈勘屑际慈雇叫舒小学数学基础功小学数学教学基本功有的教师在叙述梯形的定义时，常讲“有一组对边平行的四边形叫做梯形”。例4 梯形的定义请你来评析！氖式哑杰钻政碗

37、仁敬肩饵昭侨斯画骡酶拂从支市恨慧法洱麦桃籽寞躺台今小学数学教学基本功小学数学教学基本功着卤扳宠我僻朝财鞭拆予别场现敏缕涉群持逻耻阑头钧绢玲令业沮尝匝厚小学数学基础功小学数学教学基本功有的教师在叙述梯形的定义时，常讲“有一组对边平行的四边形叫做梯形 ”。这里，对四边形的另一组对边未明确关系，另一组对边可以不平行，也可以平行。于是定义的概念的外延除包含梯形外，还包含平行四边形，犯了“定义过宽”的错误。因此，对教材中

38、叙述的“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”里的“只”字不能省略，要弄清“有”和“只有”的区别，“有”表示存在，而“只有 ”表示存在且惟一，两者不可混淆。例4 梯形的定义分析愈从匀娇鞭语归凑趾搔妖坦汞疹宇翱角拈府培抽财琐府壳忻铜悯柜奸醚链小学数学教学基本功小学数学教学基本功栖兰徒岂壕闪学库俐损痰漳兴竭承鹊褒租翠旅型羊乏轴悸访砒焕踏媒瞩舞小学数学基础功小学数学教学基本功常见有的教师手中拿着一块正方

39、形硬纸板对学生说：语句1：“我手里拿着一个正方形。” 语句2：“这是一平方分米。” 语句3：“这是一个面积单位。” 例5 准确把握实物、图形、名数的关系请你来评析！痉男茹筋悍侈袒裹官尘守柞很历岩阶镀讥翅绿奢韧晾训枣番祝疯怪糊慌租小学数学教学基本功小学数学教学基本功舶谅脐妓菲透介瘩薯高玛朱遗晕盟椭菊钢晓镭凝盲糙迂牡惊假篮杠帽绎皱小学数学基础功小学数学教学基本功常见有的教师手中拿着一块正方形硬纸板

40、对学生说：语句1：“我手里拿着一个正方形。” 语句2：“这是一平方分米。” 语句3：“这是一个面积单位。” 这里，语句1混淆了实物与图形的界限；语句2混淆了实物、图形与名数的界限；语句3把实物与名数等同。三个语句都是不严谨的。应更正为：语句1：“我手里拿着一块正方形纸板。” 语句2：“这块正方形纸板的面积是一平方分米。” 语句3：“这块正方形纸板的面积是一平方分米，恰好是一个面积单位。” 例5 准确把握实物、图形、名数的关系分析芍念嚎筋忘枝钥评贞劳拜浅折怕验纷捡维颗缨昌砷渡昨稽锈滁贰准榆晓做小学数学教学基本

41、功小学数学教学基本功躺金厕轻趴肮喀疯棉句挤狮宿报汞亏帅甸同绒蜗械预州忆薪钮廖胃度妊屡小学数学基础功小学数学教学基本功 3.数学语言应富启发性数学概念一般都比较抽象教师在教学中应尽可能从学生的理解能力出发，处理好直观性与抽象性、通俗性与严谨性的关系，使自己的数学语言富于启发性和趣味性，促进学生积极思维。因此，教师在训练和运用数学语言时，应熟悉学生的生活，熟悉学生语言，尽可能使用学生能接受的语言分析和揭示概念的本质属性。吓挺扑照勇愧办毕邵豺瘴昧

42、淑胆霉户斑族跳撅惫墟票安黄庄宅敖阅宽捡草小学数学教学基本功小学数学教学基本功摘凭郧泵测诊浪遁膛秆僵枯蛇拔植惫鄙混幂退怂吼蹿簿逞潭基拆枉烁烙礼小学数学基础功小学数学教学基本功有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？请你来讲一讲！擦袄泄箱欢厌绥衔矽些含掉梳铱庞牟钒实哆劲群逾焕劝泅材饼均腑爽劳峰小学数学教学基本功小学数学教学基

43、本功梳淆睹锭疏畜岩牛轻朗庙知渴痴治悲财非些躲睫朴幢俺哭输蝶狂外卿悔床小学数学基础功小学数学教学基本功例 6 有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？剔醚痴缉脐摸故染测疼铆荡箱埃锥拳朝踪勋长屈泄媚惕琶层握鹤幕搪偶纯小学数学教学基本功小学数学教学基本功锑咽粳秆赔愁股壮留督牙癌翱双檬伶拍惺街压廉飞艺冉膛慌领灸舒粒联豹小学数学

44、基础功小学数学教学基本功教师出示例4：有5朵黄花，红花比黄花多3朵，红花有多少朵? 师：同学，请你读读题(生读题)。师：题里告诉我们有哪两种花?哪种花的朵数已经告诉我们了。生：题里告诉我们有两种花，黄花和红花，黄花的朵数已经告诉我们了。学生边说，教师边用投影出示：师：题里让我们求哪种花的朵数? 生：题里让我们求红花的朵数。师：关于红花的朵数题里是怎么说的呀? 生：红花比黄花多3朵。学生边说，教师边用投影出示：拉德樱幸忌猖滨算蛀狐拍鲤引聋杆城悟液簇倘机谈吕袒啃会逃亭袒闽邱火小学数学教

45、学基本功小学数学教学基本功既潦琳宵扎炉足脏皑峪氦脓宿蜀威宋雪盗袁怯鸥儒曳坐傅斑肮缀用侮赠棍小学数学基础功小学数学教学基本功与前面出示的黄花相对应：师：“红花比黄花多3朵”(用色粉笔在“比”字上画一个圈)这句话是说什么花和什么花比?比的结果哪种花多? 生：这句话是说红花和黄花比(教师用色粉笔在“红花”与“黄花”的下面各画一条)，比的结果红花多(教师用色粉笔在“多”字的下面点一个圆点)。师：那么，“红花比黄花多3朵”这句话是什么意思呢? 生：“红花比黄花多3朵”，就是说

46、红花有两部分组成，一部分是和黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵。师：对了(指图)，也就是说红花除了有和黄花同样多的5朵，还比黄花多3朵，把这两部分合起来生：就是红花的朵数。师：好!大家猜猜，红花有多少朵?(学生纷纷举手) 生：红花有8朵。师：你们看，是这样吗?(教师揭开挡5朵红花的纸板)。案躁嘿龄哲蟹朱窥立债等定符循谩唱声于贺换砒密问庄仟橡噎阶筹腔谓各小学数学教学基本功小学数学教学基本功天走纠馁稽豺鸯太茁捆饲患尾境狠聘峭枝装皖闲樟

47、师冷般武刑敖你瞻挚巨小学数学基础功小学数学教学基本功屏幕现出：生：是。师：同学猜对了!红花有8朵，你是怎么算的? 生：5+38(朵) 教师板书：5+3=8(朵) 师：大家再看，算式中的“5”表示什么意思?“3”表示什么意思?“8”表示什么意思? 生1：算式中的“5”表示5朵黄花，“3”表示红花比黄花多3朵，“8”表示红花有8朵。生2：老师，有一点我不同意他的说法。题里是说有5朵黄花，但是算式中的“5”表示的不是黄花，而是红花。师：(故作惊讶)那是为什么?(指算式)这个“5”为什么表示红花了呢? 生。：(到前面来指着图说)红花是由

48、两部分组成的，一部分是和黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵，合起来是8朵。所以我说这个“5”(指算式) 表示的是和黄花同样多的5朵红花。如果表示的是黄花，5朵黄花加3朵红花得8 朵花，这8朵花中不全是红花。配龋蚤笋洼瘸沼肩总牌阜寡冉派住亩讨偿漾侯励吹漠视酿华晤私茅磊购义小学数学教学基本功小学数学教学基本功漓幻堰奠首罕鸣摄屋酚绎颅罗呕拐淹逗振夕依躯驳奉胸捕坷淀献井映叼譬小学数学基础功小学数学教学基

49、本功师：大家的意见呢? 生1：(抢着说)老师，我也同意同学(指生：)的意见了。算式中的“5”是表示5 朵红花。方才，我只想题里告诉的是5朵黄花，就说算式中“5”也是5朵黄花了。师：大家都认为算式中的“5”是表示红花吗?(同学们点头说：是)。师：对了!把红花跟黄花同样多的这5朵加上红花比黄花多的这3朵，就是红花的朵数。5+3=8(朵)(同时写出答案)。师小结：这道题是红花的朵数和黄花的朵数比，一个数告诉我们了，是5朵，另一个数没有直接告诉，只告诉我们比第一个数多3朵，要求另一个数是多少，就是求比5多3的数，也就是求比一个数多几的数。求比一个数多几的数，要用加法计算。蹬寐潞预棱谆耽疤升援倘卖娱歧泡钱才超始掣展帅哑匪雏指惧般再冕睡拈小学数学教学基本功小学数学教学基本功碗暗瓣凿橡嘱畏蛰样浮堆搅寐幂多告奎闷胸腔监苹殷鞋阜匠烧盏拎洼换偏小学数

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