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1、请教公开课教案【设计理念】口语交际能力使现代公民的必备能力，语文课程标准明确指出，口语交 际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，努力 选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知 识。并鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。【教学设想】来源%: 中国 教育 出版网使学生理解掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项，通过创设情 境，让学生在具体情境中观察、角色体验、评价、练说，从而学会有条理、有 礼貌地向别人请教问题。中国教 育出版 %#网【教学目标】1. 激发学生大胆向别人请教的勇气。2. 通过在具体情境中进行口语实践，使学生学
2、会在遇到困难时有礼貌地、 有条理地向别人请教问题。中国 教 % 育 出版网3.请教别人时能做到把需要解决的问题说清楚，不清楚的地方即使追问。 4.培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。根据新课标和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点和难点：如何让学生在请 教时做到把问题说清楚。来源:zz step. &%c#o m 【教法分析】为达到本节课的教学目标，课堂中创设多个语言交际的情境，诱发学生交 流的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜 能。【教学准备】课件来源&: 中 教 网 【教学过程及设计意图】一、导入1.互动询问（设计意图：通过谈话引导学生
3、自然地进入“问题”的情境中，也让学生 打开话匣子，诱发学生交流的兴趣）二、明白什么是请教中国 教 育#出 版网1.像这样，当我们遇到一些不好解决的问题时，问一问别人，请别人教教我，就叫请教，这也是我们今天要学的-板书：请教来 源 中教网 &% 2. 每一天，我们都有可能向别人请教，课本110面就有一篇口语交际叫请 教。3. 请教就是请你（您）教教我（1） 请教时要做好六个字：有礼貌、说清楚（读）（2） 怎么做到这六个字呢？有礼貌：问的时候多用“请”“谢谢”。说清 楚：先想好，再大胆问。（3） 再读一遍（设计意图：新课标指出口语交际教学不宜采用大量讲 授口语交际原则、要领，因此环节使学生理解向别
4、人请教的方法及注意事项， 为后面在具体情境中进行口语交际实践做准备）三、再具体情境中学会请教情境一：出示主人公小明，上课了，才发现往带家作本，不知道该怎么 办，于是他想向同学请教。（1） 小明遇到了一个什么问题？（这是他请教的原因）他打算向谁请教？ （这是他请教的对象）他希望同学能帮他做什么？（这是他请教的目的）（2） 如果你是小明你打算怎么向同学请教？（指名回答）（3） 我们来演一演。情境二：小明啊，秋游的时候忘记带水壶了，进校门的时候又忘带红领巾 了，他真是一个丢三落四的人，最近小明打算彻底改掉这个毛病，可是他不知 道怎么办，这时候他可以（向别人请教）（1） 如果你是小明，你会向谁请教呢？
5、（2） 根据回答请学生上台演一演。（学生评价）（3） 师生演一演（不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢； 知道请教可以追问）来&*源 中 教 网情境三：通过向别人请教，小明慢慢地改掉了丢三落四的毛病，现在他还 能帮妈妈做力所能及的事呢，放学后，听了妈妈的交代，小明走进一家商店， 向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐” 他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认 识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？（1）如果你是小明，你会怎么办？（2） 指名请教（3） 师生演一演（请教要在别人方便的时候）（设计意图：此环节创设了 三个与学生生活实际非
6、常接近的情境，在三个不同层次的情境中学生进行观 察、角色体验、练说、评价；老师点拨，力求使学生学会在遇到困难时有礼貌 地、有条理地向别人请教问题、不清楚的地方即使追问。）四、回归自己的实际生活1. 通过帮助小明解决问题，我们明白了向别人请教也很有学问，相信每一 位同学在学习生活中都遇到过或大或小的问题需要向别人请教，接下来找一个 问题，向小组成员请教，别忘了，请教的时候做到有礼貌、说清楚。2. 反馈（设计意图：口语交际原本就是一种用得上的技能，所以，回归自己生活 实际，让“所学”有充分的拓展和运用空间。）五、总结今天的学习让我们学会了怎样向别人请教，在今后的学习生活中遇到了困 难可以向别人请教，别忘了请教别人的时候要有礼貌、说清楚，更别忘了我们 同时也要真诚的帮助向我们请教的人。来 源: z&z#s tep.co m 六、板书设计来源:* 中 教 网#