1、2025春季学期国开电大本科心理学一平台在线形考省建形考作业+形考任务试题及答案说明：资料整理于2025年5月22日；适用于2025春季学期国家开放大学汉语言本科学员一平台在线形考考试。省建形考作业试题及答案一、单项选择题题库()构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式。A记忆B知觉C.情绪D.人格()过程就是克服各种障碍、由初始状态达到目标状态的过程。A.问题解决B.思考C记忆D.问题分析()就是人们通常所说的智力。A.能力B.一般能力C.特殊能力D.模仿能力()就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。A想象B知觉C记忆D.思维()就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应
2、用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。A.组块B.精细加工C记忆D.思维()强调了植物性神经系统的作用。A詹姆斯一兰格理论B.坎农巴德学说C.阿诺德的评定一兴奋学说D.拉扎勒斯的认知一评价理论()认为刺激首先作用于大脑的不同中心，直接刺激产生唤醒反应、行为和情绪体验。A詹姆斯一兰格理论B.坎农巴德学说C.阿诺德的评定一兴奋学说D.拉扎勒斯的认知一评价理论()认为刺激引发植物性神经系统活动和行为，被知觉到后引发特定的情绪反应。A詹姆斯-兰格理论B.坎农巴德学说C.阿诺德的评定一兴奋学说D.拉扎勒斯的认知一评价理论()认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。A詹姆斯一兰格理论B.
3、坎农巴德学说C.阿诺德的评定一兴奋学说D.拉扎勒斯的认知一评价理论()认为情绪是人与环境相互作用的产物。在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对于刺激的反应。情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应。A詹姆斯一兰格理论B.坎农巴德学说C.阿诺德的评定一兴奋学说D拉扎勒斯的认知一评价理论()是把各种事物和现象加以对比，确定它们的共同点、不同点及关系。A.分析B.综合C比较D分类()是被觉知到的心理状态，是一种高级心理机能。A意识B.无意识C.注意D.感知()是对头脑中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。A想象B知觉C记忆D.思维()是个体对不同情绪状态的自我
4、感受。A主观体验B.外部表现C.生理唤醒D.紧张()是个体与生俱来的解剖生理特点，主要包括神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。A.遗传素质B环境C教育D.人格特征()是满足个体需要的刺激物，具有激发或诱使个体朝向目标的作用。A驱力B诱因C动机D.需要()是能力形成与发展的自然前提和物质基础。A.遗传素质B环境C教育D.人格特征()是人的心理的最基本的过程。A.认知B动机C.情绪情感D.能力与人格()是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。A知识B技能C能力D智商()是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。A意识B.注意C.感觉D知觉()是人脑对直接作用
5、于感官的客观事物整体属性的反映。A意识B.注意C.感觉D知觉()是人与动物所共有的，在发生上有着共同的模式，它们是先天的、不学而能的。A,复合情绪B.基本情绪C.复杂情绪D.简单情绪()是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。A意识B.无意识C.注意D.感知()是一个人对自己的身体状况、行为特点、人格特征、社会角色、社会关系和思想观念等诸多方面的看法和观念的总和。A自我概念B性格C.认知风格D.人格()是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。A心境B激情C应激D.紧张()是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。A心境B激情C应激D.紧张()是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接
6、的反映。A.感觉B知觉C记忆D思维()是由催眠师诱导而出现的一种介于清醒与睡眠之间的、类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。A意识B.注意C.催眠D.感知()是由目标或对象引导，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。A驱力B诱因C动机D.需要()是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。A记忆B知觉C.情绪D.思维()是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。A驱力B诱因C动机D.需要()是与不愉快相伴随的情绪。A.积极情绪B消极情绪C.基本情绪D,复合情绪()是与愉快相伴随的情绪。A.积极情绪B.消极情绪C.基本情绪
7、D,复合情绪()是在控制条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其他变量产生的影响。A观察法B.实验法C.心理测量法D.个案法()是在思想中把组成事物的各个部分、各个属性组合为整体的过程。A分析B.综合C比较D分类()是在头脑中把抽象出来的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。A抽象B.概括C比较D.分类()是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。A抽象B.概括C比较D.分类()是在头脑中根据事物或现象的共同点和差异点，把他们区分为不同种类的思维过程。A分析B.综合C比较D分类()是在头脑中积累和保存个
8、体经验的心理过程。A.感觉B知觉C记忆D.思维()是知识的心理组织形式。A频次B.语境C,图式D.电报式语言()是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。A.能力B.一般能力C智力D.需要()是指创造性思维的方式、方法、程序和途径等都没有固定的框架。A.新颖性B流畅性C.灵活性D.精致性()是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、捐赠等。A社会刻板印象B.亲社会行为C.定势D从众()是指个体接受信息、加工信息、储存信息和应用信息的能力。A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为
9、以满足需要、消除紧张，从而减少驱力，恢复机体的平衡状态。A驱力B诱因C动机D.需要()是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。A.气质B性格C.认知风格D.人格()是指个体指挥自己的肢体以完成各项活动的能力。A认知能力B,操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。A社会刻板印象B.晕轮效应C.定势D.人格()是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程。A.认知B动机C.情绪情感D.能力与人格()是指人们所共同具有的最基本的能力，如观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。A.能力B.一般能力C智力D,模仿能力()是指人们通过语言把所要表
10、达的思想说出来或写出来的过程。A.频次B.语境C.图式D.语言产生()是指人们沿着不同方向思考，通过重新组织当前具有的和记忆系统中已存储的信息，产生出大量独特的新思想。A动作思维B.形象思维C.聚合思维D,发散思维()是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。A意识B.定势C.功能固着D.创造性思维()是指人们运用已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。A创造思维B.常规思维C.形象思维D,发散思维()是指人们在社会交往活动中所表现出来的能力。A认知能力B.操作能力C.社交能力D.特殊能力()是指事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。A.想象
11、B.表象C.思维D记忆()是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意，是注意的一种初级表现形式。A.无意注意B*有意注意C.有意后注意D.随意注意()是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。A选择性B指向性C.集中性D.稳定性()是指在大脑中把事物的各个组成部分及个别属性分解出来。A分析B.综合C比较D分类()是指在没有外在奖赏和压力的情况下，个体的目的指向活动本身，可以激发行为，使人们得到情绪上的满足，从而产生成功感。A内部动机B,外部动机C.社交动机D,权力动机()是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。A意识B.定势C.功能固着D创造()
12、是指在问题解决中，只看到事物的某种典型功能而看不到该事物其他方面作用的现象。A问题的表征B.思维定势C.功能固着D记忆()是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程。A感觉记忆B.长时记忆C.短时记忆D.陈述性记忆()是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。A组块B.精细加工C记忆D.思维()是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应。A心境B激情C应激D.紧张()是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态。A问题的表征B.思维定势C.功能固着D记忆()是指重新组织已有的知识经验，提出新的方案获程序，并创造出新的
13、思维成果的思维活动。A创造思维B.常规思维C.形象思维D,发散思维()一般分为认知、动机与情绪、能力与人格三部分。A.个体心理B.心理过程C.心理问题D.团体心理()又叫不随意注意。A.无意注意B有意注意C.有意后注意D.随意注意()指的是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度、强度、灵活性和指向性等方面特点和差异的组合。A.气质B性格C需要D.人格()指通过观察别人的行为和活动来学习各种知识技能，然后以相同的方式作出反应的能力。A创造能力B.一般能力C.特殊能力D,模仿能力（）主要指对事件、情景或知识的记忆。A.程序性记忆B.陈述性记忆C.形象记忆D.动作记忆（）主要指
14、是指对技能的记忆。A.程序性记忆B.陈述性记忆C.形象记忆D.动作记忆“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。第二句表述的是创造性思维的（）oA,准备阶段B,酝酿阶段C.顿悟阶段D.验证阶段37岁幼童在解决问题时主要依赖（）。A.动作思维B.形象思维C.聚合思维D,发散思维按照一定目的自觉进行的想象是（）。A.无意想象B.有意想象C,再造想象D,创造想象采用恰当的表情，不造成人际和社会适应上的障碍，这种情绪调节策略是（）。A.合理表达策略B.表达抑制策略C.认知重评策略D.注意转换策略*Il激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景一
15、评估一情绪。这是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农巴德学说C.阿诺德的评定一兴奋学说D.拉扎勒斯的认知一评价理论从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，遗忘遵循（）规律。A,先快后慢B,先慢后快C.平均速度D,快慢不均当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。这说明动机具有（）oA动力性B指向性C.维持性D.活动性当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。这说明编码（）oA.遵循特异性原则B.受外部线索影响C.受内部线索影响D.受遗忘影响德国生理学家韦伯提出了心理学史上的第一个自然定律，该定律的核心观点是：引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数。A
16、马克思B.冯特C.韦伯D.罗杰斯动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。这说明动机具有（）。A.动力性B指向性C.隐蔽性D.活动性动机强度与工作效率的关系上，表述正确的是（）oA.动机强度越高，工作效率也越高B.动机强度与工作效率之间的关系是U形曲线关系C,中等强度的动机最有利于任务的完成D.动机强度与工作效率之间的关系是一种线性关系动机强度与工作效率的关系上，表述正确的是（）oA.动机强度越高，工作效率也越高B.动机强度越低则工作效率越低C.动机强度与工作效率之间的关系是倒U形曲线关系D.动机强度与工作效率之间的关系是一种线性关系对立过程理论认为所谓对
17、立，就是指当一对系统中的一种颜色成分（如红色）被激活时，对另外一种成分的感受就会被（）。A.激活B抑制C,激发D.压抑对立过程理论认为颜色视觉产生于三个基本的系统，每个系统包含两种对立的成分，下列哪种不包含？A红绿B.蓝一黄C.黑一白D.灰一白对问题进行定义和确定问题的重要维度，并尽可能多第搜集与问题有关的信息。这是创造性思维的（）。A,准备阶段B,酝酿阶段C.顿悟阶段D.验证阶段童有时会用同一个词代表多个句子。如饭饭，既可以表示我要吃饭，也可以表示饭太热了等。止匕时，成人就要结合情景去猜测儿童的意思。这说明儿童语言的发展处在（）oA.前语言运动的发音阶段B,单词语期C,双词语期D.语言早期发
18、展阶段房屋装修前，人们往往会在头脑中想象房间的布局、家具的摆设和装饰物的安排，并根据想象的效果做出调整。这种思维就是（）oA.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D,发散思维刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的（）。A.绝对阈限B.相对阈限C.通感D.对比个人在不同情境中和不同时期都保持一贯的心理品质是（）。A记忆B知觉C.情绪D.人格个体所具有的心理现象是（）。A.心理过程B.心理问题C.心理规律D.个体心理根据（），可以将记忆分为陈述性记忆和程序性记忆。A.信息保存时间长短B.记忆形式C.记忆内容D.是否有意识参与根据（），可以将记忆分为内隐记忆和外显记忆。A.信息保存时间长短B.记忆形式C
19、记忆内容D.是否有意识参与根据（），可以将记忆分为情景记忆和语义记忆。A.信息保存时间长短B.记忆形式C.记忆内容D.是否有意识参与根据编码特异性原则，我们很可能因为没有适当的提取线索而无法顺利地将信息提取出来。这说明遗忘发生的原因是（）。A.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说根据对立过程理论，随着系统的恢复，由一种反应引起的（）将产生对立颜色的后像，即一种刺激移开后视觉的持续。A.疲劳B激活C抑制D.压抑根据现成的描述创造出新形象的过程是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象根据已有的知识经验，利用熟悉的逻辑规则寻求问题解决方法的思维过程是（）。A.动作思维B.形
20、象思维C.聚合思维D.发散思维关于动机与行为的关系，不正确的是（）A,同一种行为可能有不同的动机B.不同的动机通过同一种行为表现出来C.不同的活动也可能有同一种或相似的动机D行为和动机可以一一对应关于能力发展，下述哪个说法不对?A,童年期和少年期能力发展迅速B.能力中各种成分的发展达到顶峰的时间相同。C.流体智力和晶体智力的发展趋势不同D,成年期能力发展最稳定后进学生学习不好的原因，第一，可能是大脑内部缺少某一种物质，引起认知功能失调；第二，可能是学生的学习方法不当；第三，可能是学生的学习行为从来没有受到过奖励或鼓励；第四，可能是学校风气不好，对后进生存在歧视等。从这四个方面综合进行分析体现了
21、心理学哪方面的功能？A描述B.测量C.解释和说明D.预测和控制集中注意时，呼吸会变得轻微而缓慢,甚至可能暂时停止。而紧张注意时，心跳则会加快,拳头握紧。这是注意外部表现中的（）oA,适应性变化B.生理变化C.无关动作停止D.指向性力口德纳的智力理论是（）。A.二因素说B.情绪智力理论C.三维结构模型D.多元智能理论可以通过个体对任务的选择、努力的程度，对活动的坚持性和言语表达等外部行为间接地进行推断，推断出个体行为的方向和动机强度的大小。这说明动机具有（）oA.动力性B指向性C.隐蔽性D活动性没有预定目的、不由自主产生的想象是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象美国心理学家平
22、崔克（Pintrich）认为（）是指关于个体追求成就任务的理由和目标的认知表征，它反映了个体对成就任务的一种普遍取向，是有关目的、胜任、成功、能力、努力、错误和标准的有组织的一种信念系统。A驱力B.成就目标C.自我效能感D.需要某个单词在书面语言中的使用次数叫（）。A频次B.语境C,图式D,电报式语言能力与技能和知识的关系，下列说法正确的是（）。A,知识和技能是不会随着不断学习和实践而日益增长和积累，能力是逐渐形成、发展和相对衰退或停滞B.知识、技能完全是后天的，能力是是先天的C,能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得D.能力的高低不会影响到掌握知识、技能的水平半Jj断时间的精确性上，听觉最好
23、触觉次之，视觉最差。这说明影响时间知觉的因素是（）。A.感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机Iw绪的（），通常称之为表情。A.主观体验B.外部表现C,生理唤醒D.紧张人的各种能力是在（）中最终形成和发展起来的。A.遗传素质B环境C教育D.社会实践活动人的智商差异很大，高的可达150分甚至200分以上，低的只有2030分。这说明能力（）oA.类别有差异B.发展水平有差异C.表现早晚有差异D.不具有差异人们具有某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力是（）oA.权力动机B.学习动机C.成就动机D,社交动机人们面对理论性任务,运用概念、理论知识解决问题的思维
24、是（）。A动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，以认识或探索外界的需要为基础，推动人们认识事物、探求真理的动机是（）oA.学习动机B兴趣C.成就动机D.社交动机人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。这类动机是（）oA.学习动机B兴趣C.成就动机D.社交动机人们希望受到别人的尊重，能够相信自己的力量和价值。这说明人们有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属和爰的需要D.尊重需要人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。这说明人们有（）。A.生理需要B.安
25、全需要C.归属和爰的需要D.尊重需要人们要有衣穿，有饭吃，有地方睡觉，有洁净的空气和水源。这说明他们有（）oA.生理需要B.安全需要C.归属和爰的需要D.尊重需要人们在期待某物的出现时，会觉得时间过得很慢；等待不愿意出现的事物时，会觉得时间过得很快。这说明影响时间知觉的因素是（）oA.感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。这说明人们有（）。A.自我实现的需要B.安全需要C,归属和爰的需要D.尊重需要人在注意时，有关的感觉器官朝向所注意的对象，以便得到最清晰的印象，如侧耳倾听、举目凝视”等。这是注意外部表现中的（）
26、oA.适应性变化B.生理变化C.无关动作停止D.指向性任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用时的环境，就是通常所说的（）oA频次B.语境C.图式D.电报式语言容量有限是（）的一个基本特征。A.感觉记忆B.感觉登记C.长时记忆D.短时记忆三色轮认为红、绿、蓝是基本的颜色感觉，其他的颜色感觉都是由这三种颜色组成的，黑和白的感觉是由（）产生的。A.视杆细胞B.视锥细胞C.表皮细胞D.视觉细胞三色论认为，有三类视锥细胞，分别对三种不同波长的光敏感，下列哪种不属于这类光？A红B.绿C.蓝D黄似动是指在一定的时间
27、和空间条件下，（）；或者在没有位移的地方，看到了连续的位置变化。A,看到了运动B.在静止的物体间看到了运动C.在运动中看到了静止D.看到了静止斯皮尔曼智力理论被称为（）。A.二因素说B.情绪智力理论C.三维结构模型D.多元智能理论所谓（），是指儿童18个月左右开始的一种语言表述，句子只由名词、动词和少量数词组成的。A频次B.语境C.图式D,电报式语言通过改变对情绪事件的理解和评价而进行情绪调节的策略是（）。A.合理表达策略B.表达抑制策略C.认知重评策略D.注意转换策略我国唐朝诗人王勃10岁能作赋；莫扎特5岁作曲，8岁作交响乐，11岁创作歌剧。这说明能力（）。A类别有差异B.发展水平有差异C,
28、表现早晚有差异D.不具有差异下列关于动机最佳水平的表述不正确的是（）。A.比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升B.随着任务难度的增加，动机的最佳水平也逐渐下降C.难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成D.一般来说，中等难度的任务，动机水平越高工作效率越高。下列哪个不属于表象的特征（）A.直观性B.概括性C.具体性D.可操作性下列哪个不属于影响问题解决的因素?A.问题的表征B.定势C.功能固着D动作下列哪种不属于错觉产生的主观因素？A.个体过去的经验、B.个体的动机、期待C.个体的认知方式D.知觉对象所处环境发生变化下列哪种不属于感觉和知觉的共同特征？A.人脑的反映B.客观事物
29、直接作用于感官C.对事物属性的反映D.客观事物间接作用于感官下列那个不是语言的功能?A.保存和传授社会历史经验B.交流和表达C记忆D.思维I页目的顺序对回忆的效果有很大影响。人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差。这一现象被称为（）oA.组块B.精细加工C记忆D.系列位置效应效果期待是指个体对自己是否有能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的（）。A驱力B.成就目标C.自我效能感D.需要一般认为，（）是儿童语言获得的关键期，处于该阶段的儿童的大脑结构更易于接受和获得语言。A.1-3岁B.3岁以前C.1岁半至5岁之间D.3-6岁一般幼儿会在两岁左
30、右进入双词语期，他们在语言中会经常使用两个字，如吃糖、喝水、爸爸走。开始时，儿童把两个单词连接起来说，中间还有停顿，如妈妈，饭饭，再进一步发展为妈妈饭饭。这说明儿童语言的发展处在（）oA.前语言运动的发音阶段B.单词语期C,双词语期D.语言早期发展阶段一定时间内，事件发生得越多、性质越复杂或越生动，人们就倾向于把时间估计得越短；反之，事件发生得较少、性质简单或枯燥，人们就倾向于把时间估计得很长。这说明影响时间知觉的因素是（）。A,感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等。这说明人们有（）o
31、A.生理需要B.安全需要C.归属和爰的需要D,尊重需要一个人在剧院看戏时注意指向舞台上演员的台词、动作、表情、服饰而忽略了剧场里的观众。这说明注意具有（）。A.选择性B指向性C集中性D.稳定性医生做外科手术时，注意集中于病人的病患部位和自己的手术动作上，与手术无关的便排除在他的意识中心之外。这说明注意具有（）oA.选择性B指向性C集中性D.稳定性遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。这说明遗忘发生原因的解释是（）oA.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。这说明遗忘发生的原因解释是（）。A.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说
32、遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。这说明遗忘发生原因的解释是（）oA.编码和提取失败B.消退说C.干扰说D.压抑说以实际动作为支撑的思维过程是（）。A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.发散思维以苏联生理学家巴甫洛夫（Pavlov）提出的（）为基础的语言获得理论认为,儿童语言的形成和发展，归根结底是条件联系系统的形成和发展。A.条件反射学说B.强化学说C.先天因素说D.后天模仿说以直观形象和表象为基础的思维活动是（）oA.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D,发散思维抑制将要发生或正在发生的情绪表达行为，调动自我控制能力、启动自我控制过程抑制自己情绪行为的情绪调节策略是（）oA.合理表达策
33、略B.表达抑制策略C.认知重评策略D.注意转换策略弓I起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个（）。A.常数B.变数C不恒定值D.不可估值由于呼吸作用于发音器官，新生儿时期能发出ai、ou、gu等声音，23个月的婴儿即开始咿呀学语，发出ga、bu等清晰的音节。这说明儿童语言的发展处在（）A.前语言运动的发音阶段B.单词语期C,双词语期D.语言早期发展阶段有预定目的、不需要意志努力的注意是（）。A.无意注意B.有意注意C.随意后注意D.随意注意有预定目的、需要一定意志努力的注意是（）。A.不随意注意B.随意注意C.随意后注意D.无意注意幼儿在学习加减法运算初期，常常借助于数手指，这种活动
34、一旦停止，思维即停止，这说明儿童的这种思维是（）oA.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D,发散思维与自己的亲人朋友在一起，人们会觉得时间过得很快，跟自己讨厌的人在一起，会觉得时间过得很慢。这说明影响时间知觉的因素是（）oA,感觉通道的特性B.一定时间内发生事件的数量和性质C.人们的兴趣D.人们的动机愿意选择风险较小、独立决策较少的职业的人成就动机（）。A低B局C.中D.平在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程是（）。A.无意想象B.有意想象C,再造想象D.创造想象在大多数问题解决中出现的一段无奈的时期，即所有能想到的方案都无法解决问题，这是创造性思维的（）oA,准
35、备阶段B.酝酿阶段C.顿悟阶段D.验证阶段在观察时，有的人善于分析细节，但缺乏整体概括本领，而另一些人虽然概括能力较强，却容易忽略细节。这说明能力（）。A.类型有差异B,发展水平有差异C.表现早晚有差异D,不具有差异在活动动机与效果的关系上，表述不正确的是（）。A.一般来说，良好的动机产生良好的行为效果B.不良的动机会产生不良的行为效果C.良好的动机也可能产生不良的行为效果D.动机和效果一一对应在社会生活中，每个人也都有与他人保持来往、建立联系、获得伴侣和友谊的需要，都有与他人和睦相处和归属群体的愿望。我们把在这些需要和愿望基础上产生的动机称为（）oA.学习动机B.成就动机C.权力动机D,社交
36、动机在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律的方法是（）。A.观察法B.实验法C.心理测量法D.个案法针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。这是（）的观点。A.加工水平说B.消退说C.干扰说D.压抑说中旨向未来、与个人愿望相联系，并且通过不断努力有付诸实现可能的是（）。A.无意想象B.幻想C.空想D理想指在一定的时间和空间条件下，在静止的物体间看到了运动；或者在没有位移的地方，看到了连续的位置变化，这种现象是（）。A真实运动知觉B.似动知觉。错觉D.空间知觉重复
37、先前的心理操作所引起的对活动的准备状态叫（）。A.意识B.定势C.功能固着D创造周末，一名学生清晨就去了图书馆，在图书馆里，他集中注意力地阅读文献、翻阅资料，而且一整天都在那里度过。从这个学生一系列的行为表现，我们可以初步推断他的学习动机是比较强的。这说明动机具有（）。A动力性B指向性C.隐蔽性D.活动性注意的（）是指根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。A.分配B.稳定性C分散D,转移注意的（）是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。A.选择性B指向性C.集中性D.稳定性注意的（）是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。
38、A.选择性B指向性C集中性D.稳定性注意的（）是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。A.分配B指向性C.广度D.转移注意的（）是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象和活动。A,分配B.稳定性C广度D.转移注意的持久性又叫注意的（）。A.分配B.稳定性C分散D.转移注意的初级表现形式是（）A.无意注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意注意的广度又叫注意的（）。A.分配B.稳定性C范围D.转移二、判断题题库“我是妈妈的女儿、学生的老师、高中时的班长、大学时中文系的优秀学生。这是精神自我。A.是B.否表象是个体在主体面前呈现时，大脑中出现的关于事物的形象。A.是B.否并非
39、所有的人都能进入催眠状态。A.是B.否不良的人际关系常常是愤怒的来源，持续的痛苦也可以转化为愤怒。A.是B.否不同活动动机完全不同。A.是B.否不想成为的自我和理想自我都属于假定自我。A.是B.否成就目标可以分为掌握目标和成绩目标。A.是B.否惩罚要求及时和具有一致性。A.是B.否从众是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。A.是B.否代表了个体想要成为并能够成为的一类人的可能自我是假定自我的一种。A.是B.否动机强度与工作效率间是倒U形曲线关系。A.是B.否顿悟是问题解决者似乎一下子找到了问题解决的灵感。A.是B.否愤怒往往是由于个体的强烈愿望受到限制或组织时产生的。A.是B.否
40、个体在没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响是内隐记忆。A.是B.否积极心理学的代表人物是塞利格曼和奇克森特米哈伊。A.是B.否积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人类的力量和美德等方面的一个心理学思潮。A.是B.否i己忆容量有限是短时记忆的一个基本特征。建立带给自己归属感的亲密关系能增进幸福感。A.是B.否精神分析心理学以罗杰斯为代表。A.是B.否具有成绩目标的个体，往往会更加主动、积极,选择适当的挑战性的任务。A.是B.否卡特尔从各种字典和有关心理学、精神病学的文献中找出约4500个用来描述人类行为的词汇，从中选定171项特质名称，让大学
41、生应用这些名称对同学进行行为评定，经因素分析后最终得到16种人格特质。A.是B.否恐惧、害怕有助于态度改变。例如，多向青少年宣传吸烟的危害可以提高青少年对香烟的拒绝态度。这说明影响态度改变的因素是宣传说服者特征。A.是B.否恐惧是最有害的一种情绪。强烈的恐惧会威胁人的生命。A.是B.否美国社会心理学家海德指出，当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，会寻找成功或失败的原因。A.是B.否内部动机包含自我决定、胜任力和兴趣等成分。A.是B.否气质类型可以决定一个人成就的高低。A.是B.否气质类型无好坏之分。A.是B.否Iw境测验是指主试在某种情境下观察被试的行为反应，进而了解其人格特征。A.是B.
42、否人格特质学说的代表人物是奥尔波特和卡特。A.是B.否人格障碍是一种以情绪障碍为主的主观痛苦体验或情绪紊乱状态，同时伴有适应不良行为或生理功能障碍。A.是B.否人们通过语言把索要表达的思想说出来或写出来的过程，就是语言的产生。A.是B.否人们在感知、记忆、思维、想象等认识过程中表现出来的个别差异就是性格的理智差异。A.是B.否社会自我指个人认为自己在别人看来所具有的属性和行为特点，它包含了一个人所拥有的社会角色和社会地位。A.是B.否身体自我指的是个体内在的非物质的属性，如能力、态度、性格、兴趣、动机、品德、理想、信念、政治观点等。A.是B.否同一种行为只能有同一种动机。A.是B.否投射测验的
43、优点在于测试的结果分析比较容易。A.是B.否投射测验是利用某些材料（一般是意义模糊的刺激），要求被试对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其人格特征。A.是B.否团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体人际交往的作用，促进团体成员学习新的态度和行为方式。A.是B.否韦纳提出了动机归因理论，证明成功和失败的因果归因是成就活动过程的中心要素。A.是B.否境障碍是以明显的心境高涨或低落为主的一组精神障碍、伴有相应的思维和行为改变。A.是B.否，。理健康是一种良好状态。A.是B.否,。理学产生的标志是冯特1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。A.是B.否，。理学的第三大势力是精神分析心理学。A.是B.否,。理学可以分为基础理论领域和实际应用领域。A.是B.否，。理学是介于
免费区 
