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1、小学数学观摩课听课笔记数学的学习：一、学习是基于学生学习起点的。新课教学必须熟悉学生原有知识的起点，并对此进行梳理， 为新课教学服务。二、学习是学生自主探究寻找的。有时候必须放开让学生自 主探究。结合三角形面积这堂课，同桌合作，探讨三角形面 积与长方形，正方形和平行四边形面积的得出之间的关系， 这里吴教授提到回到面积的原点进行教学，也许是另外一种 方法（就是小方格的形式， 1 平方厘米这样的小方格）。 三、学习是基于多元感观参与的。结合心理学上的协同律， 五觉。数学更应该重视视觉和触觉。四、 学习是变式不断呈现，去总结一个规律的过程。结合三 角形的高，提供丰富的变式，高从上到下，从左到右，从下
2、 到上，等等。五、 学习是关注过程和方法的。六、 真正有价值的学习，学了要用的，结合生活中的例子， 举有价值的例子。如这堂课中的第二个例子，四个三角标志 牌的面积。吴老师提到小学几何教学，对于三角形的研究是最完备，最 全面，最充分的，各个要素，各个内涵和外延都在小学数学 教学中提到。所以我们应该正确对待三角形教学在小学几何 教学的地位。第1页/共4页有效教学做到：一、 有效果；二、 有效率；三、 有效益；有效教学的关键因素之一基于学生的“ 三点”：一、学生的学习起点1、 生活经验；2、 直觉体验；3、 学习积累；二、学生的学习难点（通过错误表现）1、 与直觉经验的不同之处；2、 容易混淆之处；
3、3、 负迁移之处；三、学生的差异点1、 起点差异；2、 直觉差异；语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教 师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方 面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效第2页/共4页甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局 面的关键就是对文章读的不熟。常言道“ 书读百遍,其义自见”, 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、 跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中 自然领悟文章
4、的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强 语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作 中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 3、思维差异； 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听， 用心记。平
5、时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。半天的功夫，感受到 吴老师的高瞻远瞩，给我们举了不少她身边经典例子，让我第3页/共4页们受益匪浅。有效教学，必须基于学生的学习起点，教师的 一切行为，无论是课前，课中，课后，都应该关注学生的学 情，不然，有效教学无从说起，成绩的提高也无从说起。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“ 先死后活 ”吧。让 学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话 空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短 ,并要求运用积累的 成语、名言警句等 ,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读 或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能 力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等 ,达到“一石 多鸟”的效果。第4页/共4页