《八年级物理1.4尝试科学探究课件（新版）粤教沪版.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级物理1.4尝试科学探究课件（新版）粤教沪版.pptx（19页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。只见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。,你知道吗,哇，真厉害！怎么拧几下走时就准了?,一、提出问题,这个摆来回摆动一次所需的时间由什么决定呢?,二、猜想与假设,摆锤的轻重,偏离角度的大小,摆的长短,摆钟所处的地理位置,其它,方法规律： 在实验探究过程中，要想探究一个变量，必须控制其他的变量不变，这种研究问题的方法，叫做控制变量法。,用一根细线悬挂一个小球来代替摆钟的摆，研究这个摆摆动的规律。,铁架台,细线,小球,刻度尺,三、制定计划与设计实验,方案一：,验证摆动快慢是否与摆球的轻重有关。使用两个摆装置，在其它条件相同的情况下（如细线长，偏离角度
2、），改变球的质量，验证两组摆摆动的快慢是否一致。,轻球,重球,方案二：,验证摆动快慢与摆线的长短的关系，同样保持其它条件相同。,方案三：,验证摆动快慢与摆角的大小的关系，同样保持其它条件相同。,四、进行实验与收集证据,实事求是,认真细心,1、探究摆动快慢与摆球的轻重是否有关,9,9,18,18,3、探究摆动快慢与摆线的长短的关系,四、进行实验收集证据,2、探究摆动快慢与摆角的大小的关系,9,9,18,18,18,25,36,50,五、分析与论证,摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重（材料）无关；,摆球摆动一次的时间只跟摆线的长短有关；摆线越长，摆球的摆动越慢。,六、评估,探究过程进行评估
3、是非常必要的。 评估一般包括以下方面： （1）实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小； （2）实验的结论与生活经验和实实是否符合； （3）那些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生影响； （4）实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么 经验和教训等等。,科学探究的要素,交流与合作,猜 想 与假设,评 估,分 析 与论证,制定计划 与设计实验,进行实验 与收集证据,探究实验的先驱伽利略,小结：,IT产业里进行编程的技术员中流行一句话：只怕想不到，不怕做不到，科学的方法都是从大胆假设开始的。,议一议,你有没有过你认为很荒唐，也不可能实现的想法吗？提出来供大家讨论一下，说不定是行得通的哦,
4、课堂测评,1、_是进行科学探究的第一步。 2、牛顿说过，没有 _ ，就作不出伟大的发现。在科学探究中，猜想与假设是以自己的_与_为基础做出的一种试探性解释。 3、科学探究的过程是由提出问题、_ 、制定计划与设计实验、_ 、 _、评估和交流七个要素组成，其中_是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。,提出问题,大胆的猜测,经验,知识,猜想与假设,进行实验与收集证据,分析与论证,交流,课堂测评,4、（ 江苏常州中考）体育课掷铅球活动后，同学们对“铅球”的制作材料进行讨论，有同学认为“铅球”是铁制的，并从实验室借来磁铁吸一下，“吸一下”这一过程属于科学探究中的（ ） A、提问 B、猜想 C、实验 D、得出
5、结论 5、下列测量时间的工具中，利用了“摆的等时性原理”的是( ) A、机械表 B、沙漏 C、摆钟 D、停表 6、关于物理实验，下列说法正确的是（ ） A、不必自己动手去实验，只要看别人如何做，记住结果就行了 B、实验得到的数据跟老师的不相符时，可参照老师的进行修改 C、有时要进行多次测量求平均值，是为了减小误差 D、有时保持某个物理量不变，改变了另一个物理量的数值，进行多次 实验是为了寻找物理量与保持不变的物理量之间的关系,C 解析：“吸一下”是用具体行动来研究某一问题，是猜想的验证阶段,C,C,课堂测评,7、如图所示，丁丁、宝宝和亮亮在操场上玩荡秋千，丁丁把宝宝、亮亮分别轻轻推了一下，细心
6、的丁丁发现他俩往返摆动一次的时间几乎一样，那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行研究，提出了以下猜想： 猜想1：秋千往返摆动一次的时间可能与人的体重有关。 猜想2：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千的绳长有关。 猜想3：秋千往返摆动一次的时间可能与秋千摆 动时离开中心线的最大距离有关。,为验证上述猜想，他们来到实验室，找来了刻度尺、秒表、细线、小球，依照物理学习中的科学方法，按照图乙进行实验，得到下表中的数据。,课堂测评,请你通过分析回答下列问题： （1）为验证猜想1，应选用序号为_的两组进行对比分析； （2）为验证猜想2，应选用序号为_的两组进行对比分析； （3）为验证猜想3，应选用序号为_的两组进行对比分析； （4）实验结论：小球小球往返摆动一次所用的时间与_ _ _有关，与_ 无关。,2、4,1、3,4、5,从O点到小球中心的距离,小球质量和小球摆动距中心线的最大距离,