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1、三年级下科学教学反思磁铁的两极_教科版三年级下科学教学反思-磁铁的两极教科版虽然经过精心准备，但在开完这堂课之后，总觉得不是很满意。后来有幸到杭州参加培训， 碰巧遇到小科的鼻祖张鼎儿老师也开了这堂课。所以我的反思就有现实材料了。在探究磁铁磁力分布规律的环节，我设计了这样几个小环节：猜测条形磁铁上 5 个点的磁 力大小，根据老师提供的实验器材设计实验方案，教师给出温馨提示让学生更好地完成实验， 学生实验，交流实验数据总结磁力分布规律，引出磁极定义。但实际操作过程中，并不是每组 数据都能反应磁力分布规律的。本节课也试上过几次，不曾出现类似的情况，也就没有考虑到 上课时学生会出现这样的情况。所以课前
2、教师实验的时候要尽量多地预设出学生可能会出现的 意外情况，这样上课时才能游刃有余。另外，在分组实验前，我给出了温馨提示，并做了简单的演示实验。边做边提示，要在磁 铁的一个点的下方一个接一个地往下挂螺帽。学生没有完全按照教师的提示来完成分组实验。 学生在分组实验时，教师应到各个组进行关注他们的实验过程，以便出现情况及时处理。有个 第八组的这个环节，如果教师能够关注到，势必能够避免偏差数据的出现。当然，这节课上下来我收获很多：1、课前实验的重要性。在课前备课时，教师一定要进行课前实验，不仅熟悉了实验过程，更能发现在这个实验过 程中学生容易出现什么状况。在分组实验前，可以给学生正确地引导，提高学生分
3、组实验的成 功率，提高科学实验课堂的效率。2、学生分组实验时教师一定要巡视到位。学生分组实验时，教师的巡视不能流于形式，一定要深入学生的实验中去。关注他们的实 验过程和实验记录，以便能给出现的问题及时地引导。3、学生实验的数据选择要有针对性。科学实验课主要就是让学生通过分组实验获取数据，用这些实验数据来验证自己的猜测， 如果数据出现偏差，必然会给科学规律的揭示带来困难。教师在关注学生实验的同时关注他们 的实验数据，有针对性地进行选择能提高课堂效率。1 / 2第 1 页三年级下科学教学反思磁铁的两极_教科版对学生实验时出现的问题也不能视而不见，不仅要提出来，而且要处理好。比如就可以让 全班同学一起来发现出现数据偏差的原因。4、尊重学生的思维。学生出现数据偏差一定是有他们的原因的，如果直接就用你这个数据时错误的来评价，肯 定不能让学生信服。让他自己发现问题，不仅印象深刻以后不会再出现同样的问题，更提高了 其科学素养。2 / 2第 2 页