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1、如何提高小学英语课堂实效性英语新课程标准提出要“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度的过程”，“激发和 培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”。在教学实践中，我体会到通过设计新颖、有趣的 活动，以活动为载体激发学生的积极学习情感，符合小学生的认知规律和情感规律特点。当然，这 些活动的设计要紧扣相应的教学内容，也要符合英语教学本身的特点，使认知活动和情感体验同步 协调地进行。一、利用游戏，吸引学生注意喜欢做游戏是儿童的天性。遵循以游戏活动为主的教育模式，构建以儿童的主体性活动为特征的教 育活动体系，培养和发展儿童的主体性是激发和保持兴趣的有效方法。教师可以组织和设计生动活 泼的角色游戏
2、、音乐游戏、智力游戏、体育游戏、表演游戏。让儿童在活动中学，在游戏中 学，在环境中学，在不知不觉中轻轻松松地自然习得英语，同时令其品尝成功，获得自信，激发更 大的学习热情，借以挖掘儿童的巨大潜能。在复习单词的过程中我们可以总结不同物体的外形特点，然后利用简笔画的形式呈现给同学们。当 然，我们只给出图画最基础部分。随后要求同学补充几笔完成图画，并将所画的单词拼写出来。比 一比谁联想的最多，书写的最准确。如教师给出一个圆圈，同学可以将其变成太阳，苹果，橘子， 西瓜，钟表，蛋糕等。给出半月形，同学会想到月亮，香蕉，小船，人的嘴唇等。给出一个心形， 同学会联想到萝卜，桃子，草莓，含苞待放的花朵等。在学
3、习，复习字母和单词的过程中，我们可以利用不同字母的外形特点组成小动物，水果，食物 等。如 S 可以变成蛇，D,H,A 三个字母重新摆放可组成一支铅笔。将 d 和 b 交叉摆放就是一把小剪 刀。D 和 J 上下摆放可以组成雨伞等等。同学们的参与热情是无限的，在教师的带动下，他们会创 作出许多更精美更复杂的图形。利用这种方法学习复习字母和单词既发扬了形象思维，激发了学生 的兴趣，促进了字母与单词的掌握，又避免了重复抄写字母的枯燥乏味。在教学字母 MmNnOo 时，我设计了三个游戏，第一个游戏是利用字母的外形特点与生活中的实物相 结合在黑板上作画，每画完一笔就停下来，让学生猜一猜我画的是什么。最先猜
4、到的小朋友为胜利 者，可以得到一件小“礼物”。学生们对游戏十分投入，他们充分想象，迅速搜索，准确提取，挑 战着自己的思维，享受着竞赛的乐趣。第二个游戏是走迷宫。将以前学过的单词和本课所学字母藏 在迷宫图里，组织小组活动，让孩子们找出图中有几个大写的 MNO,有多少小写的 mno，有多少自己 认识的词汇并用彩笔描出来。孩子们在知识的迷宫中相互帮助 ,破解着一个个谜题,回忆着昨天的旧 词,巩固着今天的新知。最后我又设计了猜字母的游戏，将外形相似 ,容易混淆的字母写在纸上，只 把字母的一半展示给孩子们，让他们猜这是哪个字母，猜对的同学可以为小组赢得积分。孩子们静 静地观察,认真的思考,细细的分析,在
5、欢呼之中体验着成功的喜悦。二、巧设情景，激发学生兴趣英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实 生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的 观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生 活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母 语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。 例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样一个场景， 与自己喜爱的小伙伴开设颜料
6、店，老师发给各组 red、yellow、blue 三种颜料，由学生亲自动手组 合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，其他同学可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕 “Whatcolordoyoulike? ”“Ilikered/orange/purple”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色 说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景， 不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学内容，一举两得。还有在学习了句型 MynameisPeter.之后我让孩子们将 Peter 换成自己的名字来介绍。熟练以 后启发他们说.在学会
7、了一个句子的同时又学习了其他的句子，从而给他们提供了发散思维的机 会。三、运用英文歌曲，调节学生情绪音乐给人以美的享受，令人心情舒畅。教学生唱英文歌曲，不仅是一种很好的教学英语的方法，是 一种有益的文娱活动。还可以很好地帮助学生集中精神，将注意力从课堂外转移到课堂内，加强师 生之间的情感沟通与联系。如果英文歌曲运用得当，它还可以活跃课堂气氛，减轻了学生学习的压 力。我把唱歌通常称为“热身活动”。例如，我经常在课前 2 分钟播放一些 ActionSongs，如： Ifyouarehappy,clapyourhands.Ifyouaretired,shakeyourhands.Ifyouarean
8、gry,stampyourfeet.Ifyouaresleepy,blinkyoureyes.孩子们唱歌、拍手、跺脚、眨眼、耸肩、扭腰，在乐曲声中动口、动脑。这样既放松肢体，又休息大脑，利于学生解除疲劳，身心愉快。教师的加入和真诚的微笑放松了学生心情，使其在情感上与教师取得共鸣。利用英语歌曲结合学习内容开展的操练活动，既能强化重点，又能避免操练形式的程序化和机械 化，使学生保持有意注意和乐学状态。经常说唱英文歌曲还能使学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解。善于辨别英语 的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等。学习英文歌曲除了能帮助儿童学习英语语音和节奏， 还可以巩固扩大学生的词汇
9、，陶冶学生情操，了解西方文化。而最重要的是能提高英语学习的兴 趣。记得在一年级课本中有一首歌谣：Anappleforyou,anappleforme,!No ！No！在学习这首歌谣时，我 将歌谣做成动画播放给孩子们看，既有趣，又能帮助孩子们理解意思，再加上琅琅上口的节奏，孩 子们学得很快，也很感兴趣。我还利用孩子们喜欢的歌谣或歌曲，换上新词，有时也让他们自己动 手为歌曲换新词，在全班中进行评比，这样不但学会了更多的歌曲，还大大提高了他们学习的积极 性。四、适时的评价，增强学生自信小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价，学生自信心的提高是一个持续的过程，所以不能 指望通过一两次积极评价就能帮
10、助学生建立起良好的自信心。要通过一系列有层次的积极评价才能 有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱，是 学生展示风采的舞台，也是获得持续不断的积极评价的机会。首先，在平时的教学中评选出“每日 之星”。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如 “Wonderful! ”“Youcandoit.”“Youareclever. ”“Excellent. ”。只要学生在课堂上能有大胆 的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进 一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的 价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之 星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一 定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮总之，教师必须从实际出发，根据学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用多种 的教学方法，调动学生学习的积极性，唤起学生的参与热情，增强其自信心和成功感，从而提高英 语课堂时效性。