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1、小学四年级语文下册教材解读基础教育课程改革纲要（试行）明确提出，“教材 改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知 识的发生和发展 教材内容的选择应符合课程标准的要 求，体现学生身心发展的特点教材内容的组织应多样生 动，有利于学生探究”这就对教材建设提出了具体要 求：教科书内容要从儿童生活经验出发，要能够调动学生学 习的主动性，让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己 的经验学会认识并建构自己的认识；教科书要注意培养学生 的问题意识，应当引发学生产生问题，学生可以通过对教科 书的学习形成真正意义的自学能力。人教版小学语文教科书在引导学生学习方面，已经形成了鲜 明的特色。一、提供丰富的
2、阅读材料人教版语文教科书，选入了大量的新课文，可谓有血有肉， 比成人化、教条式的文章有更强的可读性和吸引力。 1.题材的多样性从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、 中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人 生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁 世界和平的一个中国孩子的呼声等；有反映人与自然关 系的黄河是怎样变化的等；有反映人性本身的中彩那第 1 页天渔夫的故事等；有描写自然风光的桂林山水记 金华的双龙洞等。32 篇课文，围绕不同的主题组元，教材 内容多角度辐射。另外选入 8 篇自读课文，作为阅读材料的 有益补充。文科教学有一个重要的任务就是要滋养人
3、的心灵。心灵是伴 随一个人成长发展进步的，心灵的丰富与完善决定了人生的 精彩与幸福。阅读材料的多样性与广泛性，给学生提供了广 阔的阅读空间，通过对不同时代、不同国家、不同地域、不 同内容的阅读，给学生提供了可供吸收的多方面的营养。学 生通过阅读，通过自己生活经验的介入，可以获得精神的力 量。2.体裁的多样性从本册的选文来看，共选入了 6 首古诗词，2 篇中国古代寓 言，1 首现代诗包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙 文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要 通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构， 也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言 风格，找到适合自己
4、的表达方式。只有阅读大量的丰富的语言材料，从多种多样的语言形式中 感受语言，才有可能建构自己的语言，才有可能让不同的学 生有不同的表达方式。本册的选文从无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性第 2 页化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促 使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言 材料。二、营造自主学习的情境良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体 的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。 本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种 学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1.学生与文本对话学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过关 照文中人物的心灵来净化自己的心灵。“我仿佛看见了 ‘雨后春笋’的画面。”（21. 乡下人家）以 学习伙伴的话引导学生想象作者描写的画面，实现有意义的 阅读。“我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系 是。”（13.夜莺的歌声）通过对文章结构形式的揣 摩和推测，理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，达到 和人物心灵沟通的境界。第 3 页