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1、壶口瀑布二课时教学重点1、 通过朗读、品味关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。2、 感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈、勇往直前的精神的赞美。 教学难点理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。第一课时教学重点、难点通过朗读、品味第 2-5 段的关键词句，感受黄河刚柔相济的特点。教学过程一、预习。1、 熟读课文，自选 32 个词语默写在家默本上。2、 摘抄文中生动地描写黄河独特景象的语句。二、导入。同学们见过黄河吗?如果请你用一个词来形容黄河，你会用哪个词？ 那么当 代作家梁衡站在壶口观看黄河的时候，他又有怎样的感受呢？今天我们一起学习 他写的壶口瀑布，去一探
2、究竟。三、品味课文第 2 段的关键词句，体会初次在壶口看到的黄河的特点。1、 作者第一次到壶口看黄河是在雨季，他听到了什么，又看到了哪些奇特的景 象？ 请大家把描写的语句圈画出来，再和同桌核对。（观察几个学困生是否在圈 划，后有否核对。）2、 讨论：涛声 隐隐如雷（震耳欲聋）；雾气 弥漫（扑面而来）；河水 正沸着； 瀑布 被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去；听到；看到；（板书）（观 察几个学困生有否举手，举了几次。）3、 面对这样的黄河，作者的感受是什么？ （感受：什么也看不见，什么也听不 见。进一步的感受：可怕、惊慌、要逃离。（用文中提到的一个词就是什么？） 危险。）4、 作者为什么要
3、写这些？（突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先作情感上的铺垫。） 5、请男同学们把第 2 段朗读一遍，尽可能读出黄河令人震撼的气势。四、品读第 3、4、5 段，感受黄河刚柔相济的特点。6、作者第 2 次到壶口看黄河是在枯水季节。他看到了哪些和雨季不同的景象？ （提醒不圈划的学生要圈划）（观察学困生有否圈划）7、 集体讨论。先独立思考再以四人小组为单位交流。每人交流一处。（观察学困 生有否参与讨论，发言一次）8、 班级讨论。老师尽可能请学困生发言。作者第 2 次到壶口看黄河是在枯水季 节。他看到了哪些和雨季不同的景象？ （当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的 河水时，有什么奇特的景象发生
4、了？）（浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落；简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那 种猛烈；因为运用了比喻句，形象生动的写出了黄河具有的特点）9、可见，作者第二次在壶口见到黄河，对它产生了不同于前次的感受，他想到 了什么？（黄河既有令人震撼的刚强的一面，也有如歌如画的柔美的一面。）用 一个成语概括，可以称之为？10、黄河表现出的两方面的特点同人的情感究竟有什么关系呢？ 五、反馈1、 用说明的语言介绍壶口的独特构造。做在随笔本上。2、 摘抄第 5、6 段中含义深刻的语句，并批注含义的解释。3、 增减摘抄本上的文中生动地描写黄河独特景象的语句。第二课时教学重点感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族坚强不屈
5、、勇往直前的精神的赞美。 教学难点理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前的精神之间的联系。 教学过程一、 导入。（核对随笔本练习）1、壶口瀑布真能装下壮阔无比的黄河吗？（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一 束。让人感觉就像把黄河装进了壶里。还有一些装不下的水就各自夺路而走。） 2、用 50 字说明一下“壶口”之名的由来。（河水从五百米宽的河道上陡然跌落至四十多米宽的深沟（深槽）中，被拢成一 束。这深槽形似巨壶，“壶口”由此得名。）二、精读课文，理解黄河刚柔相济的特点与中华民族精神之间的联系。3、作者在课文的最后一段这样写道：这伟大只在冲过壶口的一刹
6、那才闪现出来 被我们所看见。“这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？（黄河伟大的性格；博大宽厚、柔中有刚；挟而不服、压而不弯；不平则呼、遇 强则抗；死地必生、勇往直前；）4、黄河的这些伟大性格来源于它的特点。而且同中华民族也有着特殊的联系。 5、朗读第 6 段，思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系？能借助一个 实例具体说明吗？（柔中有刚或刚柔相济也是中华民族崇拜的一种性格；黄河的伟大性格也是中华 民族的性格；例如：长征、抗战、建设祖国两弹一星等）6、赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么？（为了赞美中华民族的精神。当黄河的伟大被赋予了代表民族精神的伟大之后， 黄河就上升为了民族精神的象征。你看文中第 5 段第 4 行里，指代黄河的它变成 了“她”。）三、感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族精神的赞美。7、这篇文章在写作手法上具有什么特点？（借助景物的特点表达自己的思想感情：借景抒情。）8、作者对黄河的赞美特别融合了对中华民族哪些精神品质的赞美？（对中华民族勇敢直前、坚强不屈的精神品质的赞美）四、反馈。1、 在笔记本上总结，通过学习壶口瀑布这篇课文，我们学到了什么？2、 课课练P57-58/1、2、7、8；