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1、运动电荷在磁场中受到的力说课稿封丘高中苗志青 201205教材分析磁场对运动电荷的作用是高中物理人教版选修 31 第三章第 5 节内容。这节内容是本章 的核心知识也是教学重点。教材的主体思想是，经过科学猜想、逻辑思维、实验证实、归纳讨论的过程，以达到培养学 生研究物理问题的方法和思维能力的目的。教学目标知识目标1、 会计算洛伦兹力的大小。2、 知道洛伦兹力对运动电荷不做功。3、 知道电视显像管的基本构造及工作的基本原理能力目标通过演示实验，培养学生的观察能力。通过推导洛伦兹力公式，培养学生的分析推理能力。情感态度目标：让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理假设实验验证”。 教学重点和难
2、点重点：用左手定则判断洛伦兹力的方向；计算带电粒子进入匀强磁场中所受洛伦兹力的大小。难点：推导 洛伦兹力公式 F=qvB学情分析学生已经具备了“左手定则”的只是，并且这个年龄的学生具有很强的好奇心和求知欲，不 过，学生在抽象思维能力及分析概括能力方面还有一定的欠缺。教学方法利用图片展示、实验观察、分析推导、讲练结合等教学方法学法指导引导学生通过观察、分析、推理，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问 题的方法。教学过程的构想为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学生学习的主动性和积 极性，我对本节主要教学环节，有以下构想：新课导入极光在地球南北两极附近地区的高空
3、，夜间常会出现灿烂美丽的光辉。它轻盈地飘荡，同 时忽暗忽明，发出红的、蓝的、绿的、紫的光芒。这种壮丽动人的景象就叫做极光， 图片展示：极光、电视屏幕。并设置悬念，（我校学生特点：基础比较差但有好奇心迅速吸 引学生注意图片展示,引起学生的兴趣与探索的欲望。 激发学生学习兴趣。通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识 并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物 理、爱生活回顾：通电导线中的电流是怎样形成的呢? 电荷的定向移动形成磁场对电流有作用力引导学生猜想：磁场对电流作用力的实质可能是磁场对运动电荷的 作用力。结论：磁场对运动电荷有作用力.新课教学：（观察现象）用实验来检验这一猜想
4、演示阴极射线在磁场中的偏转。 (通过老师的演示实验培养 学探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力) 1 、根据通电导线在磁场中受安培力 作用，推测安培力可能是由于磁场对运动电荷的作用，再由演示实验加以验证，学生容易接 受，且对实验现象表现出浓厚的兴趣。由此可见，演示实验在教学中的作用不可低估。介绍阴极射线管：从阴极发射出来的电子，在阴阳两极间的高压作用下，使其加速，形成电子束，轰击到 真空管中的惰性气体，使惰性气体发光，可以显示电子束的运动轨迹。（1） 实验现象：在没有外加磁场时，电子束沿直线运动；如果把射线管放在蹄形磁 体的两极间，荧光屏上显示的电子束运动的径迹发生了弯曲。通过演示实
5、验“阴极射线在磁场 中的偏转”让学生确信洛伦兹力的存在，发现洛伦兹力的方向与磁场方向和电荷的运动方向都 有关系，推断洛伦兹力的方向可以依照左手定则来判断。实验结论：运动电荷确实受到了磁场力的作用。（板书）：一、洛伦兹力 物理上把磁场对运动电荷的作用力叫做洛伦兹力。概念的强调 有助于学生形成严谨 的科学态度荷兰物理学家，他是电子论的创始人、相对论中洛伦兹变换的建立者，并因在原子物理 中的重要贡献（塞曼效应）获得第二届（1902 年）诺贝尔物理学奖。被爱因斯坦称为“我们时 代最伟大，最高尚的人”。提出问题：怎样确定电子束的受力方向？磁场方向、电子的运动方向及其受力方向有什么关系？通过“思考与讨论利
6、用分组讨论突 破本节难点。根据前分析论证：在上述具体实验中，要看到上下方向偏转的电子束，磁场应前后方向 放置。面对安培力的实质的猜想和安培力方向的判定法则，结合我们的实验记录，概括得到， 洛伦兹力方向应垂直于电荷运动方向和磁场方向，并可用左手定则判断。充分体现学生的主体地位和作用，找学生表述如何用左手定则判断洛伦兹力的方向，（板书）：1、洛伦兹力方向试判断下图中的带电粒子刚进入磁场时所受洛伦兹力的方向三、 洛伦兹力的大小（亲自实践,参与知识的发现过程是培养学生能力的关键，）四、 洛伦兹力的特点：（并通过学生自己总结，培养了学生的 语言组织能力和分析概括能力。） 五、介绍极光原因。电视显像管的工作原理（学以致用首尾呼应通过电视显像管的工作原理 的学习，使学生深深体会到物理知识与科学技术的联系。对学 生具有很大的吸引力 培养学生 热爱科学，致力于科学研究的价值观）