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1、羿射九日说课稿一、说教材羿射九日是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第八单元 的第三篇课文。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳，拯救 人类与水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。二、说教学目标。根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：1. 认识“射、值”等 12 个生字，会写“觉、值”等 9 个生字，会写“东边、 光明”等 16 个词语。2. 能根据表格提示的内容讲故事。了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。教学重点：认识“射、熔、箭”等 12 个生字，会写“觉、值、类”等 9 个 生字。能根据表格提示的内容讲故事。这也是教学难点。三
2、、说学情学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神 话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但 是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些 离他们的生活和认知太遥远了。四、说教法1.展示个性指名读对于羿射九日的重点段落和句子，我在指导学生朗读的基础上，鼓励学 生展示个性，指名朗读，这样有助于学生对课文内容的理解。2.抓重点词句这篇课文篇幅有点长，如果长篇大论会有点枯燥。怎样才能提高学生学习的 兴趣呢？我就抓住文中的重点句子，如，羿历尽艰辛去射日这段文字中，我抓住 里面的动词，既能让学生理解动作的过程，又能让学生体会
3、羿的艰辛。五、培养能力，说学法1.自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候， 我让同小组的同学用“找朋友”这个游戏，这样提高了学生参与的兴趣，同时又 能很好地识记生字，一举两得。2.抓重点段落、词句法在教学中，我首先让学生根据“起因、经过、结果”的顺序，让学生对课文 有一个整体的感知。然后抓住重点段落和词句，来深入学习课文，这有利于学生 养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。六、说教学过程1.激趣导入，引起学生兴趣。我抓住低年级孩子喜欢听故事的特点，用神话故事导入课文，引起孩子学习 的兴趣。2.初读课文，感知文本。首先，让学生
4、带着问题读课文，这样他们一边读课文，一边回思考。学习了 生字后，我要求学生自由读、指名读、开火车读等方式，强化对生字的记忆。3.精读课文，体悟文本。这篇文章重点抓住“人们生活的艰辛”“羿射日的艰难”以及“人类生活的 生机勃勃”这些重点段落。这是课文的重点部分，先让学生紧扣重点词句自主阅读，体会句子中所蕴 含的情感，再通过朗读，把自己的情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交 流对话、感情朗读、自评互评的过程中，内化语言，培养语感。4.课外实践，拓展延伸。我以课文为依托，把学生由课内学习引导课外的实践，拓展学生的学习空间， 体现“大语文”的教学理念。5.说板书设计：羿射九日起因：十个太阳炙烤着大地
5、，人类的日子很艰难。羿射九日经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。 结果：大地上重新现出了生机勃勃。本课的板书设计简单明了，很好地体现了文章的脉络，加深了学生对文本的 理解。七、说预期效果和课后反思1.说预期效果1.认识“射、熔、箭”等 12 个生字，会写“觉、值、类”等 9 个生字。2. 能根据表格提示内容讲故事。3. 在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。 了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。2.说课后反思在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易 理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少， 还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课 的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感 悟主题。令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要 求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想 出好的教学策略，更多关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。