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1、新统编版小学语文四年级上册【12 盘古开天地】教学反思这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处 处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了 他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事 内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的 宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天 立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅 读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己
2、以下几点做得比较成功：1. 课题的引出比较简洁明快，通过一道连线题，使学生知道我国的神话故事 有很多，接着话锋一转，今天学其中一则，马上引出了课题，然后通过读题的训 练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。 我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。2. 在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二 节的“抡斧猛劈”通过学生自己的动作感受来加以读的感悟；在教师引读时对“巨 响”一词的解读；“慢慢”、“缓缓”的先理解后表达都进行了较为扎实的指导。3. 有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变 成
3、什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读 氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写 “他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1. 文章的情感基调没有把握好。在教学第三节感受盘古顶天立地的形象时， 尽管我请了一位学生动作演示，自己还用撼动人心的语言三次煽情，设法拨动学 生心中的情感，无奈学生只游离于文字，未能走进人物心中，与之同喜、同忧！ 想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能 好好渲染这个以至于问他们：盘古他顶天立地站了这么久，脚痛了，脖子酸了， 他快倒下了，此时此刻，他会想些什么呢？学生的回答不尽如人意。究其原因，估计是自己在上课开始就没能好好渲染意境。导致整体情感基调失控。2.把教学预设的环节漏掉了。课文第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变 化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学 生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思 考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生 动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他 们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去 后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。