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1、人教部编版一年级上册语文第二单元3 b p m f教学目标：1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音 节的拼读方法。3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。 教学重点：声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。教学建议：一、字母教学1.读准音。教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什 么地方？谁在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”， 学习声母 b、p、m、f。（1）发音指
2、导。教学声母 b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m 是双唇音， 教学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。 发 b 和 m 时，薄纸基本不动；发 p 时，薄纸有明显的颤动。发 f 时，上齿一定要 接触下唇，声音摩擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种 方法结合进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母 o，使 发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。（2）编儿歌练发音。教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境 歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（
3、f）爬上 坡（p），音响里面正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”2.识记形。（1）观察字形。教学 b、p、m、f 的形，可以引导学生发现图中“T 恤衫、山洞门、拐杖” 等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。1人教部编版一年级上册语文第二单元（2）联系生活记字母。可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如 b 像数字 6，像哨子；p 像反写的数字 9；m 像两扇小门，两个山洞；f 像一根拐杖。还可以将 b、p、m、 f 编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆 bbb，右上半圆 ppp，两个门洞 mmm， 一根拐杖 fff。”（3）书写字母。进行声母“b、p、m
4、、f”的书写指导时，要注意 3 个新的笔画，右半圆“”、 左弯竖“”和右弯竖“”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在 四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。b 两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要 写饱满。p 两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半 圆要写饱满。m 三笔写成，占中格。注意 m 左右两部分要一样大。f 两笔写成，占上格和中格。f 的横比较短，写在比第二条线略低一点的位 置上。二、拼读教学本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教 给学生正确的两拼音节的拼读方法。1.方法指
5、导。（1）示意图解读。教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习拼读音节做好 准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图 bb， 告诉学生：声母 b 与韵母碰到一起就可以拼出 b这个音节来。（2）拼读方法。教师要告诉学生，在拼读时，声母 b 要读得轻短些，单韵母要读得响亮些， 然后快速连读成音节。教师以“bb”为例进行示范，借助“前音轻短后音重， 两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。2.音节拼读。（1）看图拼读。2人教部编版一年级上册语文第二单元学生刚开始学习拼读音节，声母 b 和韵母的四声相拼有一定难度，特别是 定调有困难，教学
6、时要从图画入手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具 体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。还可以联系 前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。（2）音节练习。拼读方法，一般有 3 种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这3 种方 法由易到难，教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴 评议等形式，引导学生自主拼读教材中 b、p、m、f 和、o、i、u 组成的带调音 节，帮助学生学会拼读两拼音节。3.拓展练读。拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句， 如拼读 p时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强
7、趣味性，还可以将音节 做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。两拼音节：是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。音节数调法：先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看 上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数 下去，数到这个音节的声调为止。音节定调法：用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是 带调的音节。如 bb。韵母定调法：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如拼音时念 bb。三、词语和识字教学1.词语。引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可
8、以让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句 话，说说对自己爸爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步。”借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步3人教部编版一年级上册语文第二单元了解轻声音节的读法。2.识字。爸结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更 自然、有效。妈结合词语“妈妈”来认读。轻声：汉语里只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。但在语音序列中有 许多音节常常失去原有的声调，而读成一个又轻又短的调子，它不是四声之外的 第五种声调，而是四声的一种特殊音变，念得又轻又短，叫作“轻声”，也叫“轻 音”
9、。四、问题提示学生对声母 b 和韵母的四声相拼感到困难，怎么办？刚开始学习两拼音节，有不少学生不会拼，甚至会拼读出 bbo。教师要充分 利用教学资源，可以借助图片拼读，如 bb（猪八戒）；联系生活中的词语帮 助拼读。多创造机会，引导学生多练习。特殊的韵母的拼合规律有哪些？普通话是有声韵拼合规律的，一些特殊的韵母有其特别的拼合规律：韵母 o 只与双唇音 b、p、m 和唇齿音 f 拼合，例如“菠萝”的“菠”（bo），“山坡” 的“坡”（po），“摸脸”的“摸”（mo），“大佛”的“佛”（fo）；而韵母 e 只与非唇音声母相拼，例如“德国”的“德”（de），“特别”的“特”（te），“木讷”的“讷” （ne），“快乐”的“乐”（le）韵母 e 不能与唇音声母 b、p、m、f 相拼。宋海燕国际汉语语音与语音教学在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生读音不够准确怎么办？在拼读 bo、po、mo、fo 时，学生可能会拼成 bou、pou、mou、fou，对这个 问题，一般的解释是，bo、po、mo、fo 中间实际上有一个过渡音 u，在协同发音 的过程中，读音发生了变化。如果学生拼读时出现这一问题，可强调发 o 音时嘴4人教部编版一年级上册语文第二单元型不要动，然后迅速拼读，并结合生活中的有关词语，如 bo（玻璃），体会正 确的拼读过程。宋海燕国际汉语语音与语音教学5