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1、人物语言描写方法教学设计教学目标：1、 语言描写的个性化、生活化，能突出人物思想性格和道德品质。2、 语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。 教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言 描写最基本也是最高的要求。教学方法:指导与训练相结合。教学过程：一、导课：请大家回忆一下“诺曼底”号遇难记这篇课文，课文塑造了一位高大的船长形象。特别让人难忘的是文中一段简短有力的语言描 写。（由两名学生朗读,要求学生体会。）交流总结 : 从这几段语言描写中体会到哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、舍己为人的崇高品质。看来好的语言描写能让人经久难忘， 回味无穷。那么
2、，什么是语言描写呢？二、讲授新课:1、明确目标，激发兴趣。中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢 ? （出示教学目标） 2、范文引导，点拨章法。让我们先听听这样一番话吧。秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每 人吟咏一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”戴乌纱帽的县官听后接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走来一位穷人，一听就生气了，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（学生交流，自由发言。）总结：这段话表明不同身份的人有不同的思想感情，说的话当然
3、就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话- 个性（板书）。再如，我母亲一生与土地打交道，可是在我心目中她却是个天才的语言学家。有一次，已近六十的母亲从地里点玉米回家，碰上几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，累的慌不？”母亲很自豪地说：“累的慌？我是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮， 有口水就能支楞起来。”结果逗的大家哈哈大笑。有个性吧？但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？明确：从这些诙谐的话语中，不难看出母亲的达观、勤劳、泼辣 的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人
4、物的思想性格或道德品质。 板书：小小话语见精神-传神。3、说话练习，当堂交流。想想看，你生活中精彩的话语，说出来让大家一起分享。（要求：说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也 可以是陌生人的等等。）如果把刚才所有的语言作个简要的分析。我们不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！ 板书：描写宜短不宜长-简洁。回顾我们学过的语言描写的几种语言形式-说在话前，说在话中，说在话后，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起 来了。板书：灵活多变好处多-灵动。那怎么让语言描写活起来呢？“说”字前面如何修饰呢？可加进语气、语调、动作、表情、神态、
5、独特用词、习惯用语。这样，人物 的语言就鲜活多了。板书：修饰方法不复杂-丰富。好了，给大家读一篇小文-蝴蝶面。（略）听了这篇小文后，你觉得语言描写还应注意些什么呢？明确：语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富有生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空 话哟。板书：生活环境展特色-鲜活。4、写作训练，当堂交流。任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、市场购物、室友卧谈、与好友久别重逢等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出 形象。要求：（1）运用语言描写的方法。（2） 全班寻找自己的黄金搭档。（3） 注意模仿的语气、语调。（4） 可使用简单的道具。5、师生点评，自我修改。三、总结积累。这节课我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要牢记，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。 也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。与老师积累一句话 -慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言首先 修炼心灵。描写语言，定要以形传神。