《人教部编版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案.docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 19.登勃朗峰教学目标1. 了解勃朗峰景色的奇异特点，体会作者的游踪的顺序，了解旅途中的所见所遇之事。2. 体会作者以游踪和观察点的变化描写眼前景物。（重点）3. 体会作者优美和风趣的语言风格。（难点）教学过程一、新课导入，激趣入题阅读的方式有很多种，古人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在旅行中去认识未知的这个世界，去探索这个世界的绚烂。要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上。爬山，我们可以领略无限风光在险峰的绮丽。登顶，可以感受一览众山小的壮阔。 今天，我们随着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。二、浅层阅读，整体感知（一）预习交流1.朗读课文，圈画文中生字词翌日(y)
2、 辚辚(ln) 巉峻(chn) 拾级(sh) 霓裳(n) 隧道(su)俯瞰(kn) 穹顶(qing) 皑皑(i) 缭绕(lio) 沟壑(h) 打嗝(g)纷至沓来(t)2.理解文中重点词语翌日：指第二天。明日，明天。拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。霓裳羽衣：以云露为裳，以羽毛作衣。形容
3、女子的装束美丽。骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。（二）知识积累1.走近作者马克吐温(18351910)，美国幽默大师、小说家，19 世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。作品风格以幽默和讽刺为主，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。代表作品有百万英镑哈克贝利?费恩历险记汤姆?索亚历险记败 坏了哈德莱堡的人苦行记等。2.背景资料勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰，也是西欧第一高峰，海拔 4807 米，法语意为“银白色山峰”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势高耸，常年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有 200 平方公里为冰川覆
4、盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育 设施，为登山运动胜地；山峰雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山最大旅游中心。（三）整体感知1.课文内容可分几部分？每部分写了什么？明确：可分作两部分。第一部分（1-6）惊叹于勃朗峰美丽的景色。第二部分（7-11）“车夫 之王”的幽风趣及给旅途带来的快乐。2.作者登勃朗峰的路线是怎么样的？明确：马蒂尼黑首阿冉提村勃朗峰。作者一路走，一路看，一路风景。3.除了写登勃月峰的所见所闻外，作者还写了什么？明确：还写了从勃朗峰回沙蒙尼旅馆过程中的一段轻松愉快的旅程。4.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。【交流点拨】第 2 自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3 自然
5、段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第 4 自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第 56 自然 段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。三、深层阅读，文本探究（一）文本研讨1.作者登山时是徒步进行，为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢？【交流点拨】采用了对比的写法。因为路都是山坡，陡峭难行；天气又灼热难当，焦炙于火 辣辣的艳阳下，乘车骑骡反而极不方便，所以显得“可怜可悯”。2.作者怎样描绘勃朗峰的？【交流点拨】远望勃朗峰：穹山顶呈 V 字形，耸入蓝天，巍峨壮观；登上勃朗峰：望周围的峰奇形怪状，侧面衬托了勃朗峰的雄伟。逗留高地：仰面遥望美景独特，满
6、目华彩，变幻无 穷，如同肥皂泡(仙境)。3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么？抒发了怎样的感慨？【交流点拨】作者由勃朗峰美丽景色，尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。肥皂泡的色彩也是变幻无穷的，且转瞬即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。作者这种特别联想，一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹；一方面也感慨如此的美景转瞬即逝，快乐的时光总是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应积极投身大自 然，纵享大自然的馈赠。4.下山作者写的是遇“车夫之王”一事，怎样理解作者的安排，这一内容和题目“登勃朗峰” 有联系吗？【交流点拨】作者下山写雇车去旅馆，塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的
7、车夫之王，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰紧密相连，展现了旅行的另一面。写美景，令人陶醉留恋；写人，风趣幽默，让人倍感轻松愉快。这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。5.句子赏析（1）有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。【交流点拨】运用了比喻的修辞手法，将山峰或比作“美女的纤指”，或比作“塔糖”，形象 地写出了山峰的形状，突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。（2）我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞， 那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。【交流点拨】描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态，从侧面反映了勃朗峰景色的美丽
8、壮观，如梦 似幻。（3）自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦， 恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡？【交流点拨】把眼前勃朗峰的美景这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥 皂泡泡，联想丰富、独特，也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻，可望不可久留。（4）他说的是法语，还不时地打嗝，像是在加标点符号。【交流点拨】生动描写出车夫之王说话的特点。语言幽默风趣，气氛轻松愉快。6.深入理解（1）作者是如何将景物的特点描绘出来的？【交流点拨】通过视觉和听觉，写出景物的美；远观勃朗峰，“独踞苍穹”的“踞”形象地写出了其威严的特点；运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤
9、指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；运用比喻，将“朵朵白云”比作“游丝蛛网”和“身披霓 裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。（2）找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？【交流点拨】语言描写：“不必为此烦恼静下心来不要浮躁他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上我是车夫之王啊。你看着吧！”“哈，看到了吗？如我所说吧我可是名副其实的车夫之王啊。”“只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常能坐上车王的车的人，可是少之又少啊看到了吧，真如我说的，我就是车王。”通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本
10、领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈。神态描写：出发前“，把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、镇定，关心他人心理。行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王”还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王”驾车技术的高超。（3）写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。【交流点拨】写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，
11、爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。（二）写法分析说说本文有哪些写作特点。【交流点拨】全文以作者的行踪和观察点的移动为线索，描述了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。文中语言优美又不乏幽默风趣。马克?吐温是语言大师。即使本篇文章是篇游记散文，也体现了他语言精美又不失幽默的语言风格。如“有些顶端尖峭只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就运用了排比、比喻的修辞方法，生动形象地描写出勃
12、朗峰周围山峰多样的形状；而所选的喻体都来自生活，以小喻大，不失幽默，能使读者阅读后产生轻松 愉悦之感。（三）内容主旨【交流点拨】本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历，描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影，叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫，表现了旅途的无限趣味，表达了对世事人生 的无限感慨，抒发了对奇山异景的赞美之情。四、板书设计，结构图解五、语文积累，拓展延展本文和在长江源头各拉丹冬同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和 写作方法的角度比较两篇文章的异同。【交流点拨】两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；
13、而在长江源头各拉丹冬重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而在长江源头各拉丹冬则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久 回味。教学反思读这篇课文，我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦，有的只是观赏美 景，享受旅行的轻松愉快。那么，我在教授这一课时，力求让同学们轻松地读，愉快地学。 学习的过程也好比旅行的过程，只要我们抓住主要目标，端正我们的心态，运用恰当的方法， 就能像作者游勃朗峰一样，既能观赏沿途的美景，又能享受出行的乐趣，从身和心都能得到 美的享受。在今后的教学过程中，都要努力贯彻这一教学理念。