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1、课 题课 时宿建德江共（ ）课时/本学期第（ ）课时课 型古诗诵读教学目标教学重点教学难点教学准备1、 认识 5 个字。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。理解词句，明确内容。体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。一、揭题，解题。介绍作者及建德江。宿是什么意思？谁留宿在建德江 上？这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下 的一首诗。二、自读古诗、初步感知1、 学生自由读古诗，读准生字。2、 指名读诗，读准生字，强调字音。3、 请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利， 读出诗里的节奏。齐
2、读宿建德江。复 备教学过程三、入境悟情体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给 大家读一遍这首诗。教师范读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临， 江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天 比树低，月与人亲）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感 觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读， 把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）2、 读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找 得真准，看来你已经走进诗人心中了。板书第一句诗，生齐 读。3、 愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思 乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出 来的？（客
3、）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是 因为此时他身处异乡。1 / 4同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异 客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时 是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）4 、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什 么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来 看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比 幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什 么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候 你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好 啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感 到寂寞了
4、；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、 明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻 吴越，风尘厌洛京”自洛之越）那一时间，诗人满怀的愁 绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读 出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。5 、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等 的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗 人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？复 备教学过程6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上， 思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往 日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什
5、么样的情景呢？（预设 1）在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边， 把酒言欢（预设 2 ）在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在 桃花林中吟诗作对，流连忘返（预设 3）在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚 树下，其乐融融回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而， 这里却只有“野旷天低树，江清月近人”看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里 只有“野旷天低树，江清月近人”忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀，此时此刻作者有的只是 （愁）“是呀!这又是怎一个愁字了得”罢罢罢，还是看这里, 有的只是“野旷天低树，江清月近人”7、对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。 四、拓展正所谓明月千
6、里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托 情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。举头望明月，低头思故乡。李白静夜思 露从今夜白，月是故乡明。杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲2 / 4五、全诗回读、情感共和不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、 杜甫曾经守望过的月也是我们的月，是古往今来唯一不变的 月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友， 我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的 满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背 诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（回读或背诵全诗指名 背小组背比赛背）复 备教学过程3 / 4练习设计A类题B类题C类题板书设计宿建德江 （唐）孟浩然 移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。课后反思4 / 4