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1、小学数学高效课堂研讨会听课总结2019 年 11 月 8 日，全县数学高效课堂研讨会在我校召 开。听了四节数学课，使我深刻地感受到了小学数学课堂教 学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智” 的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我 跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。 例如：库沟小学的王桂花老师上的 10 的认识，王老师在 课件里呈现了火箭发射的倒计时画面，其情境的内容和形式 的选择都符合低年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧 围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处， 是王老师在学生主动探索的过程中
2、，让学生体会数学来源于 生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了 学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的 气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创 设非常适合低年级的学生。授课的四位老师，都能根据小学生的特点为学生创设充满趣 味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小 学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的 自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境， 激起学生心理上的疑问以创造学生“ 心求通而未得”的心态。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确第1页/共4页模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，
3、注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。古人云：“学贵有疑，
4、小疑则小进，大疑则大进。 ”老师们巧 妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的 求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知 情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的 求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师 生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想 去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑 无路”，在思考中学到知识，寻求 “ 柳暗花明又一村” 的效果。 一般说来，“ 教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“ 师者教人第2页/共4页以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就
5、是先秦而 后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之 子师长教之弗为变 ”其“师长” 当然也指教师。这儿的“ 师 资”和“师长”可称为 “教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其 实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和 本身明确的职责。总之，这些展示课的授课教师注重从学生 的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学 生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式， 让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发 展，体现了新课程的教学理念。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼 儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声 音极低，
6、自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之， 说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体， 偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼 儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼 儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注 重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过 去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的 约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当 众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话 有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励第3页/共4页他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。 三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求 每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会 用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育， 提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿 说话胆量也在不断提高。第4页/共4页