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1、部编五年级语文下册第 1 课古诗三首村晚公开课教学设计课时目标：1. 会认“漪”1 个生字。2. 有感情地朗读、背诵古诗村晚。3. 理解古诗村晚的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入，扣读诗题1.谈话导入。上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜 来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮 丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？谁愿意背一背这两首 诗？2.谈话引出作者。这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们 的，他的名字叫雷震。3. 板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）4. 读了
2、诗题，你想到了什么？“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。 5.学生自由朗读古诗。（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习四时田园杂兴（其三十一） 和稚子弄冰用了哪些学习方法？学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、小组交流 讨论等。（2）运用这些方法自学古诗村晚，理解诗意。（课件出示自学提示）课件出示正确、流利地朗诵古诗村晚。利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。（课件出示诗的节奏划分）（指名读）教师相机指导“陂”和“漪”的读音。指名学生按节奏朗诵古诗，学生评议后齐 读。（
3、4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。（5） 学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。（6） 检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）6.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日；板书 人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。【设计意图】谈话导入，激发学生学习古诗的兴趣。扣紧诗的题目，为理解古诗 的大意做好铺垫。重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古诗，提高学 生自学古诗的能力。二、品读古诗，想象诗境1.读出感情，想象画面。（1） 指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。（2） 结合注释说
4、一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹） （3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面） 2.想象画面，体会情境。（1） 指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。（2） 结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口）（3） 再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。 3.乡村的晚景多美啊（学生接读）草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童 的生活多么悠闲自在呀（学生接读）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 4.教师小结：村晚这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想， 特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让
5、人无比向往。【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境， 体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。三、诵读古诗，感悟诗情1.读出感情，体会诗情。（1） 全班有感情地朗读古诗。（2） 这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对田园生活的喜爱和 向往之情）2.朗读古诗，背诵古诗。（1） 全体师生在配乐中有感情地朗读古诗村晚。（2） 学生自由背诵古诗村晚。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵 古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。四、对比阅读，感悟表达1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比较一下这三
6、首诗 有什么异同？四人小组讨论，完成表格。2. 全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）3. 教师小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的事情 不同，四时田园杂兴（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事 情；稚子弄冰写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔 碎了孩子们失落沮丧的事情；村晚写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事 情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活 的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情景， 掌握由面到点的写法。4. 完成课后小练笔。（1） 这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱， 古代田园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首 改写成短文。（2） 学生自由完成小练笔。（老师相机指导）（3）用展示台展示写得好的小练笔。5.范成大晚年作的组诗四时田园杂兴共 60 首，这也是他田园诗的代表作品。 请同学们课后去搜集这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。【设计意图】利用表格的形式，找出三首古诗的异同，让学生一目了然，利用古 诗中描绘的情景指导学生注意捕捉生活中某件事的某一个瞬间，了解由面到点的 写作方法。指导学生写小练笔，意在激发学生的想象力，读写结合。板书设计：