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1、 电子档案袋评价在信息技术教学中的应用研究摘 要 电子档案袋作为一种重要的过程性评价方式，是利用计算机或网络记录学生的发展、成长过程，用于学生本人对学习过程的总结、反思及同伴、教师对档案袋内容进行的评价等，便于学生及时了解自己，教师获得反馈信息，从而改变学习方法、教学策略，是信息时代有着光明前景的一种评价方式。由于信息技术学科本身的特点和优势，可以极大地发挥电子档案袋的作用。首先介绍电子档案袋的相关内容，然后阐述电子档案袋在信息技术教学中的应用实践及在实践中遇到的问题。关键词 电子档案袋；过程性评价；信息技术教学教学评价是教学的一个重要的环节，是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效
2、的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。随着现代信息技术的发展，更加强调过程性评价，同时评价的方法也呈现多元化。又由于信息技术学科的特点，可以利用学科本身的优势，利用计算机或网络对信息技术课进行评价。同时新课标强调注重学生的发展和进步，因此评价内容应注意多元的特点，注重学生信息素养的评价。而电子档案袋就正是这样一种利用计算机技术或网络，既注重学生个性，又重视全面发展的一种发展性评价方式。1 关于电子档案袋评价档案袋评价又称学习文件夹，最早档案袋评价方法作为哈佛大学的艺术教育工程“零点项目”中对学生的学习过程和学习结果进行评价的方法。但提出该构想的是“零点项目”的推进者
3、、多元智能的倡导者、美国的心理学家加德纳。1.1 电子档案袋的含义目前对档案袋的界定因人而异，没有一个统一的定义。阿特等人认为，档案袋是一种有意义的学生工作作品集，向他人告知学生的努力、进步或成就情况。它包括学生在档案袋的内容选择、选择标准、判断价值标准上的参与程度以及学生自我反思的证据等1 。珀特等人认为，档案袋是学习者学习成果的汇集，主要包括学生的作品及对作品的反思过程；佛格特和西蒙则认为，档案袋是指“由学生本人、教师或同学选择并作出评论的相关材料的汇集，以此评价学生在能力发展过程中的进步情况”2。笔者认为档案袋评价是按一定目的由教师或学生搜集的用于存放反映学生学习过程或进步的各类作品的集
4、合，包括作业、图片、录像、制作的作品、评语、反思等，可以是一个章节的，也可以是一学期、一学年甚至是整个学年的。因此，笔者认为电子档案袋评价就是将这些学习记录利用计算机软件工具或网络工具汇集起来，用于学习者对某段学习过程的记录、回顾、总结、反思、同伴的评介及教师对学生的评价等，并从中获得教学过程的反馈的过程。1.2 电子档案袋评价的特点1）便于整理、修改，共享性强，存储容量大、占用空间小；2）一种发展性评价，注重学生某段学习的过程和进步；3）评价内容多元化，关注学生的个性成长；4）评价方式自主化、多样化，学生自己总结、反思学习过程，充分体现学生的自主性，即有自评、同伴的互评和教师的点评；5）评价
5、工具多种化，有多种创建电子档案袋的工具，有专门为电子档案袋设计的商业软件（如live text, grady profile, scholastic electronic portfolio以及sunburst learner profile），也有免费的非商业软件（如open source portfolio，osp），还可以利用现在在教学中常用的一些教学系统或常用的软件。2 电子档案袋评价的设计及在信息技术教学中的应用教学评价是与教学过程同步的，在设计教学过程时要考虑到评价的方法及标准。因此，电子档案袋评价的设计是在设计信息技术课时同步设计的。笔者根据设计信息技术课总结电子档案袋的设计过程
6、，并借助实习学校的教学系统软件作为电子档案袋，设计一节内容（4课时）的电子档案袋评价。2.1 电子档案袋评价的设计1）引导学生明确评价目的，积极参与。电子档案袋评价的目的主要有：学生将最喜欢的或最好的作品，将为什么选择这些作品，将某节课学到了什么，哪个知识点存在疑惑及还想知道的相关知识等放进去，记录学生的进步、发展轨迹。2）指导学生设计，制作电子档案袋。可以制作某个主题的电子档案袋，也可以制作多个主题综合的整个学期或学年的电子档案袋。但由于每课时的授课内容不同，评价的标准也就有差异，往档案袋里放的东西也就不一样。根据每节课的内容指导学生制作自己的电子档案袋，通过不断的学习来充实自己的电子档案袋
7、，评价自己的进步，同时辅助教师获得反馈信息，来调整自己的教学策略、方法等。3）提供机会，分享成果，让学生收获成果。某个课时任务完成或主题任务完成，都需要将自己电子档案袋中的作品进行展示、交流、与他人分享成果，并且通过他人的评价及作品的展示感受到自己和别人的差距，从而调整自己的学习方法及态度。2.2 电子档案袋评价在信息技术教学中的应用以广东教育出版社信息技术基础（必修）第四章第一节（4课时）“编制计算机程序解决问题”为例，简述电子档案袋评价在信息技术教学中的应用。1）教师设计班级电子档案袋。教师首先要建立班级电子档案袋（文件夹），并修改控制端的设置为所建立的文件夹，如“高一7班（第四章第一节）
8、”，如果是整学期的电子档案袋可以设置为“高一7班”。上课时教师只要打开控制端教学系统，学生就可将要传的东西传到该班级电子档案袋中。并且每个学生的电子档案袋都是独立的，以所在的机器号命名。教师可以看到每个学生上传的内容，但其他学生不能够看见，只有教师对全体学生都控制观看时才能看见，这是这个电子档案袋的弊端，不利于学生之间的交流、互评。2）教师布置任务，学生上传成果。知识与技能目标：初步掌握编制程序解决问题的过程。过程与方法目标：能在高级语言编程环境操作执行一段简单的计算机程序代码；初步理解计算机程序代码的执行目的。情感、态度、价值观目标：培养学生进一步学习程序设计的兴趣3。根据以上总的教学目标，
9、笔者制定表1所示每课时的学习任务及学生上传内容（在课上能进行评价就不必上传）。前三节课主要是上传相关的学习任务、每节课的学习收获及疑惑。第四节课进行本节内容的小结，总结这三节课的学习及对自己的作品修改、整理。上面整理的上传内容不是固定的，根据学生个人课上的收获及对知识的理解深度不同，可适当上传相关内容。3）分享成果，交流心得。每节课教师根据学生上传的作品，选出35位学生到教师机上展示他们电子档案袋中的内容，将学习成果与其他学生分享。其他学生可向该生提问，提出自己的想法。展示的学生也可根据其他学生的建议对自己的电子档案袋进行修改，最后由教师点评、总结，解决学生的疑惑。电子档案袋是个动态的不断发展
10、的过程，学生可以根据其他人的评价或自己的学习过程随时修改电子档案袋中的内容，来记录自己成长的轨迹及发展的过程。3 电子档案袋评价在信息技术教学过程中应注意的问题由于电子档案袋评价模式是一种新兴的过程性评价方式，因此在理论和实践中都缺乏指导性的经验，在信息技术教学应用中也存在一些问题。1）教师自身素质问题。教师是教学评价的主要实施者，如果教师缺乏必要的理论素养和实践能力，势必会影响到电子档案袋评价的信度和效度4。而且电子档案袋是一种以学生为主导的自主性比较强的评价方式，这就要求教师有较好组织管理能力以及丰富的本学科知识和其他相关学科知识，才能充分地指导学生。2）教室硬件、软件配置问题。配置较好的
11、软硬件是实现电子档案袋评价的基础。电子档案袋评价是应用计算机或网络实现的评价方式，如果学校多媒体教室不能实时联网，又缺乏相应的硬件配置，学生搜集相关的资料会很困难，完全依赖教师的发放，不仅浪费时间，而且对学生的创新能力培养也受到限制。这样电子档案袋的评价就很难实施，而且实施效果也会大打折扣。3）过程的动态化问题。电子档案袋是一种过程性评价，是一种注重对动态的、持续的学习过程和进步的评价方法，需要学生随时补充、修改、整理自己的电子档案袋，并不断地自我反思、总结。这时教师需要对此过程给予足够的指导，关注学生的动态发展过程。4 结束语电子档案袋虽是新兴的评价方式，在信息技术教学过程中还存在诸多问题，
12、但由于现代信息技术的迅猛发展，新课改的不断推动，这种方式在信息教师教学应用中的前景还是一片光明的。当然，这过程当中还需要相关的教师、专家不断地实践、研究，使之更好地在信息技术教学中应用，更好地促进学生的发展、成长。参考文献1夏惠贤.多元智力理论与个性化教学m.上海:上海科技教育出版社,2003:214.2江彬,邱立中.科学认识档案袋评价j.上海教育科研,2003(11):37-39.3广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组.信息技术基础（必修）教师教学用书m.广州:广东教育出版社,2004:138.4陈晓明,杜云.电子档案袋在信息技术新课改教学中的应用j.中国电化教育,2005(7):52-54.