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1、100 以内数的认识教学反思姓名：姚萍工作单位：吴忠利通区上桥中心学校地电址： 利通区上桥镇东 500 米 话：电子信箱：类型：教 学 反 思 100 以内数的认识教学反思利通区第十一小学姚 萍100 以内的数的认识是有关数概念的教学内容。数概念是整座 数学大厦的基础，是重要的数学概念。新教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段。第一学段出现的整数认识教学有三 次：一是一上中学习 20 以内各数的认识；二是一下第四单元，将认数范 围由 20 以内扩展到 100 以内；三是二下认识万以内的数。可以说，100 以内数的认识是很重要的认数教学的内容，这个阶
2、段的数概念不仅是学习 100 以内数计算的基础，也是认识更大的自然数（万以内的数、大数的认 识）的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。100 以内数的认识这节课的内容是在学生学习了 20 以内数的认识 基础上进行教学的。要使学生会准确地数出 100 以内的数，知道 100 以内 数的组成。学生在平时的生活中对 100 以内的数有着广泛的接触。通过 课前调查发现孩子们对于数 100 以内的数并不陌生。通常的孩子都能数 到 100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。另外，拐弯处的数数 也是一个难点，尤其在 59 、69、79、89
3、等后面接着是几十，还是有不少孩 子需要停顿一下想一想再数下去。这节课是让学生认识 100 以内的各数，在教学设计时，我注意从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。注重激发学习兴趣，注重学生主动参与、合作交流，让孩子们在数学活动中学习，在活动中思考。努力实现了人人参与，人人有所收获的教学目标。本课的教学主要有以下几个特点： 1、在现实情境和自主活动中充分培养数感。让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义与价值。本节课，我在教学设计时正 是遵循了这一理念，将教学活动置于现实情境中。我为每组学生（4 人） 准备
4、了一袋玉米（若干个）和一个透明的软口杯。先是让每组 1 号小朋 友数出 20 粒玉米的数量放到口杯里，小组成员都看一看、捏一捏 20 粒玉 米的多少。接下来请每组 2 号小朋友抓 1 把玉米放进去，看一看够 100 粒 吗？如果不够请继续抓一把！如果认为是 100 粒，请每组的 3 号小朋友举 起杯子。接着我又问我们有什么办法知道杯子里的玉米是不是正好是 100粒呢？学生回答数一数。我又及时问，在数的过程中怎样摆放让老师一 眼看出是 100 粒。学生小组讨论回答先一个一个数数出 10 个放一堆，再 10 个 10 个数得出 100 粒。学生在实际操作感受 100 粒玉米有多少；初步感知 “十个
5、十是一百”，虽然花了较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的活动不仅让学生自主数出 了 100 以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱 离实物抽象数数做准备。第二个环节我让学生动手摸一摸 1 页的数学书 有多厚，并用手势估计表示 100 页有多厚，我出示 100 页纸对比看自己估计的对不对；第三个环节让学生摸摸一本数学本的厚度，再用手势估计 100 本数学本的厚度再对比等等。数的认识由 20 以内扩展到 100 以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以我注意创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验 100 张纸、100
6、本练习本都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。同时也调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动 中较为充分地感知了“100 ”的概念。2、力图体现 100 以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，同时培养学生自己会提出问题解决问题的能力。 除了数 100 粒玉米粒、100 张纸、100 个本子。还能数出 100 个什么？学生说有一百只羊、一百盆花、一百根铅笔、一百本书等等，引出其实一 百就在我们的身边，老师伸出一个手指问:这是什么？手指。几根手指？ 一根。接着教师出示 2 根、3 根、4 根学生兴趣盎然看手指说结果。 突然老师提出请
7、伸出 100 根手指，大多数学生茫然，不知怎么办？但也有一些学生开始动脑思考，马上举手回答，老师一个人有十个手指，十 个人就有 100 个手指头。老师非常高兴说请你上台找 10 位同学。演示 100根手指。在十个十个地数，一直数到一百。用手指头当学具使学生非常生动地感受到数就在我们身边，甚至在我们身上。下一步我把事先做好 的卡片发给这十个孩子，并不是老师一张张发，而是拿出一个 50，让大 家说该给谁，再拿出一个 30、20、70，一直拿完，大家判断发给谁，这样发卡片的活动不是老师和学生一对一的单独活动，而是全班所有人的活动，使全班学生参与其中。然后让这十位学生把手中的卡片按顺序贴在 黑板上，读
8、过之后，问 30 里面有几个十？孩子很聪明，在老师的引导下 不仅回答完整，而且还会提问题。不仅能提出像“60 里面有几个十”这样的问题，还有“100 里面有几个一”、“100 里面有几个 50”、“100 里面 有几个 20”这样的问题。学生会自己发现问题，提出问题，解决问题。3、关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合 作交流学习。（1）动手操作学习。通过让学生动手操作数玉米粒、数小棒，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 （2）合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信
9、息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学 习氛围。教学中以小组活动的形式为主，把小组内的 4 名成员进行编号，更有序地发挥了小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自 我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的喜悦。这节课也有一些不成功的地方，需要改进如：1、在数口杯里的玉米粒是否有 100 粒（验证自己估计的对不对）， 学生不理解题意，各组数后发现不足 100 粒或多余 100 粒，他们就补齐或 拿掉。结果汇报时各组都是 100 粒。一年级学生年龄小、好动。他们注意力不是特别集中，老师的话还没有完全听明白就盲目去做，这有待今后的教学中，教师要说易于低年级学生听懂的语言，语速要慢。 2 、在学生动手操作的过程中，我没有控制好学生的活动时间，学生数和汇报时用时太多，整个教学过程没能完整的体现出来。在安排学 生活动的课中，如何更有效的利用好 40 分钟，是我以后应该好好思考的问题。3、课堂评价更多关注于个人评价，而忽视了小组合作评价，评价方式也不够多样化，这些不足还有待于在以后的教学中完善。