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1、幼儿园家园共育文章：家园共育新看点家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把 家 长工 作 的 切 入 点放 在 孩 子 身 上 , 让 家长 看 到 孩子 的 进 步 , 让 孩子 影 响家 长 的观 念 与行 为 ; 同 时 , 使 家 长感 受教 师 工作 的 辛 苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主 动参与教育活动 , 并逐渐内化成教育子女的能力。 ？1. 了 解 家 长 需 求 , 变 “ 希 望 家 长 做 ” 为 “ 指 导 家 长做” ;？2. 发挥幼儿的纽带作用 , 从“欣赏”到“分享” ;？与” ;3. 让 环 境 与 家 长 对 话 , 变 “ 被
2、动 了 解 ” 为 “ 主 动 参 ？4. 整合教育资源 , 由“双方互动” 为“三方互动”。 ？家 园 共 育 是 幼 儿 园 教 育 的 重 要 组 成 部 分 , 幼 教 工 作 者 不 仅认识到它的重要性 , 也尝试了一些具体的做法。 但是 , 多数幼儿园的家长工作存在着走过场、实效性差等问题, 出现了“教师 指 挥 多 , 家 长 参 与 少 ; 教 师 说 得 多 , 实 际 做 的 少 ; 单 向 灌 输 多 ,双方互动少”的不良倾向。究其原因, 主要有以下几个方面 :1 、还 是 脱 离 不 开 以 幼 儿 园 教 育 为 中 心 的 思 想 , 单 方 面 要 求 家 长配合
3、工作 , 没有考虑家长的需求与处境。 共育时 , 总是把切入点放在家长这一方2 、当我们提到家园 , 家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等, 却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。 3 、家长对幼儿园的教育内容、方式方法 不 太 了 解 , 只 通 过 家 长 开 放 日 和 有 数 的 几 次 教 育 活 动 达 不到目的。 4 、幼儿园、家庭在教育孩子方面各行其是, 有合作的意识却没有实际的行动。针对以上原因, 我们的家园共育工作从以下四方面入手 :1 、建立在家长需要基础上的家长工作。2 、把搞好家园共育的切入点直接放在了幼儿身上。3 、通过日常活动、环境影响家长的教育
4、观和教育行为, 使家园共育日常化。 4 、由教师、幼儿、家长三方形成互动的良性循环 设赏识的大环境。 ？, 创做”一 、 了 解 家 长 需 求 , 变 “ 希 望 家 长 做 ” 为 “ 指 导 家 长 ？案例 1“小贴画” : 在刚入园的家长会上 , 我就用小贴画奖励 孩 子们 的 例子 指 导家 长 : “一 定 要重 视 孩子 得 到的 奖 品 , 对孩子的成绩及时给予赞赏和鼓励。您可以把它贴在当天的 日历上保存起来 , 就像冠军保存奖杯、奖牌一样。表示对孩子 的成绩很在意 , 激励孩子还想再次得到。 ”过了一段时间 , 有些家长主动反映说 : “我和孩子已经攒了18 个小贴画 , 如
5、果孩子在家表现好 , 也会得到我们的奖励。 ”“孩子现在本事大了 , 开始评价爸爸、妈妈、爷爷、奶奶了。有时他觉得我们表现好, 还给我们奖励小贴画 , 真有趣。”“孩子现在可积极呢 , 你们老师真 有办法 , 谢谢啊 !”不仅如此 , 孩子们意外的认识了日历。老师 每 天 点 名 时 , 很 多 孩 子 能 包 出 当 天 的 日 期 : 某 年 某 月 星 期几。 ？以往我们经常对家长讲: “要重视孩子的成绩 , 要多鼓励孩子”。但家长不知道怎样重视、怎样鼓励。通过调查我们发 现 , 对 家 长工 作 给 予具 体 指 导 是 家长 在 教 育 子 女中 最 需 要 的 , 也是幼儿园教师应
6、尽的义务。我们让家长把小贴画贴在日历上 , 方法简单有趣 , 可操作性强。既增强了幼儿的自信心, 又 认识了日历。家长即容易做到, 又能从中得到启示。 ？其实 , 教师奖励孩子小贴画、 五角星、 小红花是常有的事。 但一般情况下 , 教师认为奖励了 , 自己的工作也就完成了。 至于 是否给家长看、家长看了怎么办、与自己工作无关。如今我们增加“指导家长保存”这一环节 平起到了启示与提高的作用。？, 却无形中对家长的家教水二、发挥幼儿的纽带作用, 从“欣赏”到“分享”？案例 2“幼儿作品展示壁” : 一天 , 辛可颖小朋友带来她 制作的沙画送给我们。我请她把沙画展示给大家看。孩子们高兴地鼓起掌来。
7、我拥抱着她说“你真棒!”, 并把沙画郑重地贴在墙壁上。之后告诉小朋友们也可以学着做。第二天, 有很多幼儿带来了不同图案的沙画 天, 辛可颖小朋友奶奶还告诉我, 我都一一展示在墙壁上。有一 , 说她在家里制作时的认真劲、睡觉时都放在枕边、她是多么地看重自己的作品。当我把这件事以后告诉小朋友听时, 小朋友们又响起了热烈的掌声。那种 肯 定 与 鼓 励 是 我 意 料 之 外 的 , 辛 可 颖 更 是 一 脸 的 自 豪 与 满 足。在以后的日子里总会有孩子带来在家与父母制作的各种小作品。墙壁上也经常会贴上各种作品 情空前高涨。 ？, 孩子与家长的参与热在案例 2 中 , 我们让幼儿展示了自己的作
8、品, 表明我们对他 们 的 作 品 非 常 重 视 , 也 表 明 了 我 们 对 孩 子 的 尊 重 和 对 作 品 的 赞赏 , 给孩 子 提 供了 一 个 成 功 的机 会 , 足 以 让 其他 孩 子 羡 慕不已。正因为这种对幼儿作品的重视与赞赏激发了孩子的积极性 , 孩子的积极性又感动了家长, 带动了家长的参与。 可以看出 , 一 个 人的 成 绩 让大 家 来 分 享 , 会 在 家长 与 孩 子之 间 产 生 共鸣。因此 , 对于幼儿的成绩不能只是单纯欣赏 享。 ？, 要让大家一起分其实 , 孩子经常会带作品给老师看, 以往我们总会说 : “好 ,不错。”就随手处理了 , 而如今
9、多了“请大家分享”这一环节 却可以大大提高家长主动参与的积极性。,与”？三 、 让 环 境 与 家 长 对 话 , 变 “ 被 动 了 解 ” 为 “ 主 动 参 ？案例 3 “展示时间” : 我们利用家长接送孩子的一点时间向家长表演刚刚学会的各种本领, 如 : 儿歌、歌曲、手指游戏、音乐游戏 , 虽很不成熟 , 家长却看得有滋有味。 家长纷纷说 :“ 要 不 是 亲 眼 看 见 , 真 不 知 孩 子 会 这 么 多 东 西 。”“还 是 在 幼 儿 园好”“每天一到时间赶紧跑 , 生怕来晚了看不到” 。许多家长还 会 主动 抄 下 我 们 教的 内 容 , 回 去 进一 步 指 导 , 或
10、 者与 孩 子 一 起 在家玩幼儿园教的游戏。 ？不 变 的 环 境 会 让 家 长 熟 视 无 睹 , 而 经 常 变 化 又 反 映 教 学 内容的环境一定能吸引家长主动参与教育活动。从以上案例 不难看出 , 家长看到孩子的表演 , 就会激动。 家长把孩子送到幼 儿 园 , 最 大的 愿 望 莫过 于 孩 子 的 进步 , 我们 抓 住 了家 长 这 一 心 理 , 让 家 长尽 可 能 多的 了 解 幼 儿 在园 活 动 情 况 , 于 是 家长 就 会 情不自禁地主动参与到教学中来。 ？其实 , 利用一些节日、开放日展示幼儿活动是幼儿园的常 见形式 , 但这毕竟向家长展示得还太少。我们
11、利用接送孩子的 点 滴时 间 , 随 时 向 家长 展 示 最 新 的教 育 活 动 , 让 家长 天 天 能 看 到自己孩子的表现 , 是最真实可信的。不像以往只有在幼儿园 组织演出等集体活动时才能见到孩子的表演。虽然我们只是多了“随机展示”这一环节 在园的学习情况。了解的多了, 却让家长清楚地了解了幼儿每天 , 自然也就参与了。？四、整合教育资源 , 由“双方互动” 为“三方互动” ？ 案例 4“神州五号”剪报 : 一天早晨 , 周佳煊小朋友的奶奶带来“神州五号”的自制剪报说:“老师 , 这是昨天佳佳和爸爸妈妈一起做的” 。原来他和爸爸看到了大班哥哥姐姐的剪报 做的特别漂亮 , 所以也做了
12、一张。于是全班孩子开始讨论“神五话题”。许多孩子都坚定地说 : “以后我也要当宇航员。 ”以 后的一段日子 , 孩子和家长共同搜集了许多有关神五的资料。 每 当 家 长 带 来 信 息 和 材 料 时 , 我 们 都 会 利 用 集 体 谈 话 时 间 表扬, 请孩子带一朵小红花送给家长, 以表示我们的感谢。 之后家长总是积极配合各项活动并主动的提供他们认为对孩子有益 的材料。许筱春的奶奶拿来了去上海野生动物园拍摄的动物 照片、王涛的爸爸拿来了香港海洋世界的照片等等。我们也 经常会因此改变原教学计划而临时改为由家长提供、孩子喜 欢的有益活动。 ？教 师 和 家 长 都 是 重 要 的 教 育
13、资 源 , 我 们 之 间 的 合 作 与 配 合, 直接影响着幼儿的发展。 从案例 4 不难看出 , 家长已经主动 参 与到 幼 儿 教 育 活动 中 来 , 开 始 向我 们 提 供 教 育信 息 , 而 我 们又适时地抓住了教育契机, 生成了教育活动。 可见 , 教师的教育行 为 吸 引 家 长 参 与 到 了 幼 儿 园 的 活 动 中 , 家 长 感 受 到 因 他 们 的 参 与 使 孩 子 的 进 步 更 明 显 , 孩 子 明 显 的 进 步 带 动 了 家 长 的 积 极性 , 家长 的 积 极参 与 又 激 励 了教 师 的 工 作 热情 , 实现 了 教 师 、 幼 儿
14、和 家 长 之 间 的 三 方 互 动 , 形 成 家 园 共 育 的 良 性 循 环。 ？其实 , 家长提供信息在幼儿园也都会遇到。通常我们会说声: “谢谢”。但如今我们重视家长参与, 把家长提供的信息转化 成了 教 育 内 容 , 满 足 了家 长 的 需要 , 让家 长 体 会到 了 参 与 的 成功。 ？综 上 所 述 , 我 们 会 发 现 虽 然 家 园 共 育 的 最 终 目 的 是 让 幼 儿 受 益 , 但 反 过 来 利 用 幼 儿 影 响 家 长 主 动 参 与 教 育 活 动 的 效 果是也非常好的。所以只要我们教师平时的家长工作再细致一点 , 再深入一点 , 树立指导家长工作日常化的意识, 营造相互赏识的班级环境 , 就一定能使家园共育产生良好的效果。