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1、阅读策略提高阅读速度五年级上册第二单元安排了一个阅读策略提高阅读速度。这个创新单元的安排，许多老师都非常关注。不少老师提出这样的疑问，为什么要让学生关注阅读的速度？提高阅读速度是 不是一味地让学生快速地去读？我们先来看看，什么是阅读速度？阅读速度，就是读者从阅读需要出发，能够在短时间内迅速理解，把握阅读材料，并获得需要的信息。阅读的速度包含两方面，一是有较快的速度；二是能对阅读内容准确理解。用一个数学公式来表示：阅读速度（字 数/时间）*阅读理解率。近年的研究指出，阅读速度与理解的关系在儿童早期发展阶段会有正相关，就是说阅读速度越快，理解就越快，理解越快，阅读速度也就越快。 但阅读速度的发展不
2、是无限的，到了一定阶段，阅读速度就固定下来了。所以如果是成年人来进行阅读速度的训练，可能意义不大，但对于儿童而言，教以方法，是比较 行之有效的手段。那么，如何提高阅读速度？第一，要摈弃朗读，用较快的速度默读课文。据实验统计，一般人的朗读，大概为每分钟 200 字，而默读速度可以达到每分钟 800 字左右，是朗读的四倍。因此，提高阅读速度是建立在默读的基础上的。第二，整段浏览，边读边想，读懂主要内容。浏览，是日常生活中一种非常实用的快速阅读的方法。在课堂上，教师倡导学生不仅要读得快速，还应该有效地阅读。边读边想，一段一段地浏览，就是快速读懂文章主要内容的有效方法。第三，集中注意力扫读，圈画关键信
3、息。集中注意力，就是要让学生尽可能地进入课文所描述的情境中，排除周围环境对自己的干扰，一边读一边理解课文内容，从而提高阅读速度。集中注意力，了解一眼扫过的文字是什么意思。这样的读就是扫读。不是一字一句地读。对于一些不认识的，生僻的、难懂的词句，可以忽略。扫读，可以是几个词，几个词地读，可是一行一行地读，可以是一句一句地读，甚至一片一片地读，抓住关键信息扫读。能够提高学生阅读的效率，不失为一种不错的方法。第四，带着问题有目的的跳读。高年级的默读，除了要有一定的速度外，还要根据需要搜集信息，浏览，扫读，跳读、选读，寻读等等都是默读的不同方式，目的不一样，选择的阅读方法也就不一样。带着问题，要有目的
4、地跳读，可以提高学生阅读 的速度。需要注意的是，提高阅读速度，目的在于理解，而非专注于速度本身，更不是要让学生以后读书就全部”一目十行”，从而失去了享受阅读的乐趣，失去了精读课文的技能。我们让学生关注阅读的速度，教给学生提升阅读速度的方法，是想让学生具有“想快则快，想慢则慢”的能力。跟“速读”所提倡的理念，是两回事。所以要避免把本单元理解为“快速阅读的方法训练”单 元，更不能把阅读课上成“速读方法”的机械训练课。我们再来看看本单元的编排体例。首先课文前面安排了阅读提示，明确本课要学习的方法，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。课文后通过学习伙伴的交流，与文前的提示相照
5、应，将阅读方法具体化，并引导学生交流自己在阅读过程中的感受和收获，相互启发借鉴，其他课后题关注的是学生对课文内容的理解。要求记录的时间，不是眼睛扫过课文的时间，而是读懂课文的时间。学生要在确定自己理解课文内容后，再记下所用的时间，防止有的学生过分追求速度，而忽略了理解。读后交流，无论学生阅读的情况如何，老师都要鼓励学生如实地交流。老师可以根据课堂上观察到的情况，请不同阅读时长的学生来汇报他们的完成情况，分享他们的阅读效果。通过交流使学生初步体会到阅读速度和阅读理解之间的关系。通过学生的交流汇报，老师要发现学生阅读中存在的问题，以及本课 理解的难点，再有针对性地进行指导。本单元有四篇课文，搭石一
6、课的文前的阅读提示告诉学生阅读时要“集中注意力、不要回读”，让学生试着带着这种方法进行阅读实践，并根据要求记下阅读的时间。在学生阅读课文时，老师要尽可能营造相对安静的学习环境，阅读过程中不随便插话，不要配音乐。所谓不要回读，是指在阅读过程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要反复地读。课后练习第一题让学生交流自己的阅读情况。结合学生的阅读体会，重点指导学生如何集中注意力，明白什么是“不回读”。最后，让学生梳理总结“集中注意力”“不回读”的经验和方法，运用方法再读课文，更准确地把握课文内容。课后练习第二题则通过提问考察学生对课文的理解程度，也提示学生阅读速度是建立在理解的基础之上的。既要提高速
7、度，也要能把握文章的主要内容。第二篇课文将相和。这篇课文主要学习的是连读的方法。与第一篇课文一样，文前提示方法，课后第一、二题交流阅读体会，将方法具体化，并通过选做题训练连读。老师可以结合课后选做题，课前就让学生提前准备写着词语或句子的卡片，也可以利用多媒体的形式，在学生眼前逐个闪现词语和句子。这些词语或句子出现的时间要很短，让学生不得不尽量一眼就看清楚整个词语或句子，从而体验到“连读”就是要尽量扩大视域，一眼看到更多的内容。然后让学生用这种方法阅读课文，在实践运用中感受方法训练带来的阅读效果。课后第三题让学生根据提示用自己的话说说课文的主要内容，第四题让学生交流对廉颇、蔺相如的印象，考察的是
8、学生对故事情节和人物形象的把握能力。提示学生在提高阅读速度的基础上，还需要把握故事情节，感受人物形象。第三篇课文什么比猎豹的速度更快。这篇文章非常有特点，基本上每个段落都讲的是一种事物比另一种事物的运动速度更快，学生如果能把握课文表达上的特点，就能很快地抓住关键词句，提高阅读的速度。因此我们在这篇课文中，安排学生学习借助关键词句提高阅读速度的方法。与前两篇课文一样，文前提示方法，文后第一题交流阅读经验。通过学习伙伴的提示，告诉学生把握了文章表达上的特点，就可以抓住关键词句，加快阅读速度。课后题第二题让学生按运动速度的快慢给几种事物排序，考察学生在提升速度的同时是否能够抓住文中的关键信息。课文中
9、涉及的一些事物距离学生实际生活较远，学生难免会有一些不懂的内容，或者某些课文内容激发起学生进一步探究的兴趣。所以在了解课文主要内容后，可以结合课后第三题，引导学生就不懂的问题或者感兴趣的问题进行交流。这不仅是对四年级提问策略的巩固与提升，同时也提示“用较快的速度默读课文”在教学中可以多次进行。第四篇课文冀中的地道战，提示学生带着问题读，边读边思考，也可以提高阅读速度。“带着问题”阅读，要求学生做一个积极主动的阅读者，能帮助他们更快地找到关键信息，更好地理解课文内容，由此提高阅读速度。课后第一题的学习伙伴交流阅读经验时，除了提示本课的阅读方法外，还回顾了上一课的方法，提示学生可以综合本单元所学的
10、方法来提高阅读速度。课后第二题让学生说说地道战取得成功的关键是什么，要求学生在了解内容的基础上，进一步把握课文的思想内涵。这种是带着问题积极主动的阅读，关于带着什么问题读，教学时可以先让学生说一说阅读之前，看到课文题目自己产生了哪些问题，带着这些问题阅读有没有提高阅读的速度。阅读后再说一说自己在阅读的过程中又产生了哪些新的问题，带着这些问题阅读有没有加深对课文的理解。交流时，可以引导学生讨论：哪些问题有助于自己更快地关注到课文的关键信息，哪些问题能帮助自己更快地把握课文的内 容和主旨，将方法训练引向深入。教学本单元需要注意：第一点：教学时，要少“概念”多“实践”。学生阅读速度的提高不是一蹴而就
11、的，更不是学了方法就能运用自如的，需要在大量的阅读实践中不断练习，才能逐步提高阅读的速度。所以提高阅读速度的方法不仅要在本单元的学习中落实，还要鼓励学生将方法运用到自己平常的阅读实践中去。老师在选择阅读的补充材料时，要考虑到学生的认知水平，选择难易适度的选文，从而激发学生使用方法的积极性，感受提高阅读速度带来的效果，养成良好的阅读习惯。第二点：通过本单元练习设计的安排，我们能感受到，理解是速度的前提和基础，脱离了理解的阅读速度是没有意义的。所以课堂上也不建议采取竞赛的方式强化速度意识，教学中一定要防止学生为追求速度而囫囵吞枣式的阅读。要引导学生真实记录自己的阅读情况，以便在本单元的学习中发现问题，更有针对性地进行方法训练，切实提高阅读的效率。第三点：在这个单元，不建议安排学生预习课文，识字也要尽量提前集中学习，以减少学生阅读过程中的障碍，保证阅读方法训练的流畅性。再者，本单元的课文都要求精读，既要学习提高阅读速度的方法，也要达成阅读理解的目标。所以在讲完策略之后，还要让学生研读课文，完成课文学习的要求。但是“提高阅读速度”的意识要贯穿在整个学习的过程中，无论是初步感知课文内容，还是深入研读课文，阅读都要讲求速度。总之，让小学生来学习提高阅读速度的方法，不仅可以提高他们的阅读速度，还可以提高他们的阅读理解能力，从总体上促进阅读能力的发展。