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1、 13、教学设计 平潭城东小学 王丽钦教学目标： 1、引导学生自读自悟，在默读中思考、做批注；在讨论交流中深化认识、升华情感；在拓展运用中提高语文能力。教师适时点拨、补充。2、了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。3、领悟本文用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。教学重难点：从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。教法：点拨法、讨论法、补充资料法、练习法学法：默读、朗读结合法；讨论法；练习法课前准备：制作课件教学课时： 第一课时教学过程一、谈话导入1周恩来总理是中华人民共和国建国后的第
2、一任国家总理。周总理生前喜欢在胸前佩戴一枚“为人民服务”的纪念章，并用自己的行动，完全、彻底地实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的衷心爱戴。请大家看一段反映总理生前繁忙工作的录像。2、看了这段录像，结合你读过的文章，谈谈你对周总理的印象。3、今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（出示课题）二、引导自读，感悟“一夜”1认真默读课文，用心去感受总理这一夜的工作到底是怎样的一夜！2我想，大家读完课文，一定是心潮澎湃！请大家谈谈感受吧！教师谈感想：周总理的这一夜是通宵达旦的一夜，是殚精竭虑的一夜。（设计理念：这就叫把厚书读薄。）想一想：课文是怎样评价周总理一夜的工作的？
3、你能用书上的句子或者几个词语来概括吗？（工作劳苦、生活简朴）3再读品悟，体会感情。默读课文，看看文中的哪些描述让你深受感动，体现出了总理工作的劳苦和生活的简仆？把相关的语句画下来。建议：体现工作劳苦的语句用横线画下来；体现生活简仆的语句用波浪线画下来。4交流讨论。（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）估计学生会谈到以下几个片段（教师激励学生既读进去，又想开去，要读出自己的感受，这就是把薄书读厚）：关于工作劳苦方面：（1）一尺来高的一叠文件“我今晚要批这些文件”（2）他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是
4、一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。（3）喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”关于生活简仆方面：（1）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（2）两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。其他细节：我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。说明：教师引导学生抓住这些句子中的关键字词进行品读，同时相机进行有感
5、情地朗读课文的训练。5、体会作者的思想感情。重点指导学生比较两段话的联系与区别。三、探究阅读，感悟“每夜”，读写结合1何其芳为什么说周总理每个夜晚都是这样工作的？你相信吗？阅读课后“资料袋”2补充阅读：周总理身患重病后，仍然每天坚持工作二十多小时。经常是一个会还没结束，另一个会又等着他参加。有一段时间，由于过度劳累，总理的嗓子哑了，医务人员只好在总理去开会前，用药水给他喷喷嗓子。周总理干起工作来，经常是顾不上吃饭，在他身边工作的同志只好带上点干粮，请总理在途中的汽车上吃；有时这个会刚开完又去参加另一个会，来不及吃饭，工作人员只好用开水泡几块饼干，递给总理，在开会时喝下去，算是吃饭了。3此时此刻
6、，你最想说什么？（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）4、了解周总理弥留之际的工作情况：1972年，周总理被确诊患了癌症。1975年，周总理的病情开始恶化，但他仍拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强工作。8月26日，他在医院会见柬埔寨首相西哈努克亲王。9月7日，他不顾病情的严重恶化与医务人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表。9月20日，他做第四次大手术，在进入手术室前一刻，他鼓励邓小平同志把工作做好。12月20日，生命已经
7、处于垂危状态的周总理，向前来的罗长青询问台湾的近况，说话不到15分钟，他就昏迷了过去。1月7日，深夜11时，总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说：“我这里没什么，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们。”这是周总理活着的时候说的最后一句话。1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的总理永远地离开了我们。5、读写结合：请在文中插图旁写几句话。四、指导实践，延伸课外1推荐课外阅读书目伟人之初周恩来、共和国风云录。2召开关于周总理的故事会。 六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。指导学生有感情地朗读，是学生体会人物思想感情、感悟写法的重要手段。考虑到还有一部分学生阅读能力差，在体会重点句子含义时总是无从下手，自然做不到有感情朗读，因此，借助本课语言的特点，利用“划问思议读”的阅读方法，对学生进行读懂文字背后意思的阅读能力的训练。教学中要深入解读教材，正确引导学生“质疑”“解疑”，在解决问题的过程中进一步感受周总理的伟大人格。把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。